浅谈英语课堂中网络资源利用
一、网络课程的特点
1.资源共享性。

对广大学校来说,公共英语教师与学生人数比例都严重超标。

师资力量严重紧缺,教师平时都疲于备课、授课、批改作业、记录学生学习纪录等。

而网络媒体可传送多媒体教学信息,如文字、图像、声音等,极大地丰富了教学资源,将教师从大量繁重重复的劳动中解脱出来,把精力用于创造性的劳动中,
如辅导学生`培养学生的学习方法和能力,提高自己的专业水平和能力`开发新的网络课程,优化网络课程的教学设计。

2.信息量大,内容与时俱进。

网络是一个巨大无比的资源库,内容紧扣时代信脉搏,吸取借鉴和利用国内外英语教
学的最新成果,并且网络上的语言与实际的语言发展步,我们只有学习到英语最新最现实的语言,才能理解和融入这个社会,才能更好地交流通,而网络的利用完美地解决了这个问题。

3.系统性和科学性。

网络课程针对学生的不同程度和水平,因材施教,适合学生的个性化学习;对听说读写译等要求进行具体地定性和量化,以便于执行和检测;有机融合教学内容、教学目标、知识要点、单元小结、复习检测等;实现知识点目标、课时目标、单元目标、课程目标的递进,力求相互促进,整体优化。

4.交互性。

在网络教学中,教师可以根据学生呈现的反馈情况及时地调整教学,并提供适宜的指导,学生可以通过网上聊天室、电子信箱等手段实现人与机的交互,教师与学生的交互,学生之间的交互,实时与非实时的交互。

网络讨论
还克服了传统课堂在时间和空间上的限制,能使更多的学生参与更大范围的交流,给每个学生创造了表达心声的机会,
真正实现了以人为本的思想。

二、传统学校英语教学模式和网络教学模式
1.传统学校英语教学模式的局限性。

英语教学在我国小学基础学习阶段所占的地位举足轻重,但是小学英语教学却远远不能适应我国经济的发展趋势和进程。

其中最为突出的问题表现在小学英语授课以教师为中心,以通过考试为目的,学生缺乏练习和使用英语的机会,学生的英语综合应用能力,尤其是听说和写作能力普遍较低。

但是,如果利用网络的在线收听服务,教师则可据学生实际水平分层次进行训练,J激发学生的学习兴趣,循序渐进地安排听力训练计划。

教师则根据学生上线学习情况进行指导、批改和记录。

2.利用网络聊天功能,训练口语技能。

口语往往是中国学生学英语最薄弱的一个环节。

因为学生基本上没有多少练口语的机会。

但在网络上这样的机会就非常多。

教师可以用语音与学生进行一对一的对话。

这种“视而不见”的聊天方式,消除了学生在课堂上说英语的焦虑、畏惧、羞涩和害怕犯错误的心理,而且通过聊天,学生还可以了解到许多以英语为母语国家的文化背景,学到地道的英语。

3.利用网络信息资源,提高阅读水平。

在日常的教学中,学生对于阅读的本质及技巧没有十分清晰的认识,而老师也习惯将教材中的阅读材料看作是对所教授单词和短语的复习与巩固,而非语篇分析,因而制约了学生阅读水平的提高。

但通过校园网络课程,学生可以直接阅读大量的英文信息。

这一巨大的信息资源,拓展了学生接触英语的视野,拓宽了教材的内容,使语言学习更加丰富多彩。

教师则应本着科学
性,多样性,趣味性的原则对网络资源进行组合,指导学生进行阅读。

这种在教师指导下的网上阅读可以最大限度地解决因教材、师资等难以解决的诸多现实问题。

老师只须通过网络便可对学生的阅读进展、阅读层次、阅读水平了如指掌,并分别进行指导,提高学生的阅读水平。