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口语交际
自我介绍与提问
一、本次活动内容
自我介绍与提问
二、本次活动目的
向别人作自我介绍，内容要齐全，说话要得体，表达要清楚，与听者要有交
流。

有礼貌、有耐心、认真地倾听对方说话，了解对方说的主要内容和说话的意
图。

三、设置意图
1．学生刚刚进人中学，本单元又是第一单元，要注意引导学生从一开始就
有一个正确的语文学习方向：一是要注意全面提高语文素养，二是要养
成自主、合作、探究的学习习惯，三是要开展大量的语文实践活动。

2．本单元阅读、口语交际、写作的要求，均依据课程标准的阶段目标而设
定，其中强调了真情实感，强调了思维、语感和积累，强调了语文学习
习惯以及语文实践活动。

四、培养口语交际能力的重要性
口语交际能力是现代公民的必备能力。

培养学生的口语交际能力，是时代发
展的需要。

听与说是口语交际的基础，口语交际是双向互动的过程，口语交际与
阅读、写作是互相促进、紧密联系的整体。

语文教学要为学生创设经常的、富有
挑战性的口语交际机会和情境。

五、课程标准对7～9年级学生口语交际的要求
1．能注意对象和场合，学习文明得体地进行交流。

2．耐心专注地倾听，能根据对方的话语、表情、手势等，理解对方的观点和意图。

3．自信、负责地表达自己的观点，做到清楚、连贯、不偏离话题。

4．注意表情和语气，使说话有感染力和说服力。

5．在交流过程中，注意根据需要调整自己的表达内容和方式，不断提高应对能力。

6．讲述见闻，内容具体、语言生动。

复述转述，完整准确、突出要点。

7．能就适当的话题作即席讲话和有准备的主题演讲，有自己的观点，有一定说服力。

8．课堂内外讨论问题，能积极发表自己的看法，有中心、有条理、有根据。

能听出讨论的焦点，并有针对性地发表意见。

六、口语交际的评价
评价学生的口语交际能力，应重视考察学生的参与意识和情意态度。

评价必
须在具体的交际情境中进行，让学生承担有实际意义的交际任务，以反映学生真
实的口语交际水平。

七、如何组织本次活动
本次口语交际活动要求学生完成的是有实际意义的交际任务。

教师可提前告
知学生举行本次活动的时间，以便学生早做准备。

正式举行活动时，教师可作为
一名观众，不必过多说话。

活动后，教师可作总结和点评，并相机提出对7～9
年级学生口语交际的一般要求。

除教科书中提到的有关内容外，教师还可要求学生介绍其他内容，如介绍从
小学升上中学的感受，介绍自己对所在中学的了解，等等。

总之，介绍内容可以
不拘一格。

教师还可对学生的介绍时间提出要求，比如要求在五分钟之内介绍完。

八、自我介绍示例
我
初次听到我名字的人，都会认为，这个女孩长得一定像亭亭玉立的莲花那样
水灵吧！可实在不好意思，我的容貌和我的名字反差很大。

如果说别的女孩是上
帝凝脂聚成的花，那我就是上帝制造出的劣品。

我既没有骄人的脸蛋，也没有动
人的身材，真是有愧于父母啊。

现在的我，已经1 5岁了，父母说我长大了，应有淑女的风范。

可我的一举
一动都透着“男孩子”的霸气，让父母看了大跌眼镜。

哦！对了，我还特爱哭。

这不，我昨天还被同学的一只毛毛虫吓得“花容失色”，当众丢起了“小雨点”。

爱哭的人往往也爱笑。

课间我总爱和同学们说笑，笑得前仰后合，我自嘲“疯丫头”。

至于我的性格嘛，很难估计的哦。

跟我玩得熟的人，说我是外向，不熟的人
则说我是内向，可能射手座的女生全具有双重性格吧。

不过这并不妨碍我交朋友，
我跟任何人都能称上朋友，而且能融洽地相处。

我平时不爱出去玩，喜欢在家静静地看书，从世界名著，到各类报刊，我一
本也不放过。

人虽是“劣品”，可是看的书都是“正品”。

对于每一本好书，我都
有“打破砂锅‘看’到底”的韧性。

有一次，爸爸送了一套《新概念》给我，并
明确规定：只有在完成作业的情况下，才能看书。

可我拿到书便看，越看越起劲，
竟忘了还有作业。

爸爸突然闯了进来，“劈头盖脸”地训了我一顿，差一点把《新
概念》也列为“禁书”。

我抬头看看书橱里的一排“禁书”，不禁望书兴叹，不过
我会努力，还这些“禁书”以自由的。

哎！说了这么一通的废话，挺烦的吧!我知道，最快乐的是我，最活泼的是
我，最爱哭、最爱笑、最爱书的还是我，你是否愿意和我共谱一首青春友谊歌？。