课程教案
开课单位甘肃能源化工职业学院专业热能与动力工程
班级热能与动力工程（1）班课程热工基础
学期2016-2017学年第一学期教师李涛
甘肃能源化工职业学院教务处制
课堂教学设计
项目名称
第五章水蒸气
第二节水蒸气的定压产生过程
教学场所多媒体教室教学时数 1 教学方法多媒体
教学目标知识目标：1、掌握水蒸气定压产生过程中的五个状态、三个阶段；
2、掌握水蒸气定压产生过程中的T-S图。
能力目标：培养学生自学能力、创新能力、合作能力。
情感目标：1、培养学生团结协作的精神，激发学生的学习兴趣；
2、培养学生坚忍不拔的品质。
教学重点与难点教学重点：水蒸气定压产生过程中的五个状态、三个阶段。
教学难点：水蒸气定压发生过程及p-v图和T-s图。
教学过程1、回顾上节所学知识：（5分钟）
2、讲授新内容：（25分钟）
3、小组讨论，问题提问：（10分钟）
4、小结、布置课后作业：（5分钟）
教学主要内容及方法教学主要内容：
任务一：水蒸气定压产生过程
任务二：水蒸气定压产生过程在温熵图上的表示
教学方法：创设情境法、任务驱动法、启发引导法、
课后作业及任务布置课后作业：5-5、5-6
任务：分组讨论水蒸气状态参数对热力设备的影响。
【知识回顾】（5分钟）
1、什么是饱和状态？
2、水和水蒸气相变的方法？
【导入、讲授新课】（5+20+10分钟）
无论是生活中还是工业上所用的水蒸气，通常都是在接近定压的条件下加热产生的，那么发电厂锅炉中水蒸气的产生过程是怎样的？和生活中的情况一样吗？（工程上所用的水蒸汽通常是通过水在气锅内定压沸腾汽化而产生的。
）
任务一、水蒸气定压产生过程
将1kg工质（0.01℃的纯水）装在带有活塞的气缸中进行加热，活塞上压有重物形成定压加热的外部条件，假设活塞与容器内壁面没有摩擦力。
如图所示：
1、未饱和水：
低于饱和温度的水称为未饱和水或过冷水。
将未饱和水定压加热成饱和水的阶段，称为未饱和水的预热阶段。
2、饱和水：
将饱和水定压（定温）加热成干饱和蒸汽阶段，称为饱和水的汽化阶段。
师生共同复习巩固旧知，为今天新知识的学习做铺垫。
问题驱动进行开篇，激发学生学习兴趣
小组抢答活动能够充分调动学生积极性，活跃课堂气氛
3、湿饱和蒸汽：
在水的液-汽相变过程中，所经历的状态是液、汽两相共存的状态，称为湿饱和蒸汽状态。
4、干饱和蒸汽：
随着加热过程的继续，湿蒸汽中水的含量逐渐减少，蒸汽的含量逐渐增加，直至水全部变成蒸汽。
此状态称为干饱和蒸汽状态。
5、过热蒸汽：
将干饱和蒸汽加热成一定温度的过热蒸汽阶段，称为干饱和蒸汽的过热阶段。
思考：在饱和水的定压汽化阶段，不断加热温度却保持不变。
为什么？能量去哪了？
任务二、水蒸气定压产生过程在温熵图上的表示提高学生的总结归纳，合作探究能力。
1、0
a—'a过冷水的定压预热阶段:
在这个阶段吸收的热量称为预热热。
用q1表示。
根据热力学第一定律，有：q1=h—h0
在T—s图中，q1可用0
a—'a线下的面积表示。
随着加热过程的进行，水的温度逐渐升高，比体积稍有增加，水的熵因吸热而增大。
2、a,—a’’饱和水的定压汽化阶段:
在这个阶段吸收的热量称为汽化潜热。
用r表示，则有：
r=h’’—h.
在T—s图中，r可用a,—a’’线下的面积表示。
在这个阶段，当水定压预热到饱和温度以后，继续定压加热，饱和水开始沸腾，产生蒸汽。
3、a’’—a干饱和蒸汽的过热阶段:
在这个阶段吸收的热量称为过热热。
用q s表示，则有：
q s=h—h’’师生互动，便于调动学生积极性
在T—s图中，q s可用a—a线下的面积表示。
该阶段蒸汽温度将升高，比体积增加，熵增加。
把1kg工质（0.01℃的纯水）定压加热t℃的过热蒸汽所需要的热量,称为过热蒸汽的总热量，用符号q表示。
过热蒸汽的总热量等于预热热、汽化热和过热热之和，即：
q=q1+r+q s=h—
h0
水蒸气的定压发生过程
水蒸汽的p-v图和T-s图一点：临界状态（C点）新旧知识结合，既复习了旧知又巩固了新知
两线：饱和液体线、干饱和蒸汽线
三区：未饱和液体区、饱和湿蒸汽区、过热蒸汽区，如图中I、II、 III所示。
其中饱和液体线、干饱和蒸汽线和三相点定压线围成了饱和湿蒸汽区；饱和液体线、三相点定压线和临界点定温线
围成了未饱和液体区；干饱和蒸汽线、临界点定温线靠右区域
为过热蒸汽区。
需要注意的是：其他区域（蓝色）为气液不分
的区域，即流体区域。
五态：未饱和液体、饱和液体、湿饱和蒸汽、干饱和蒸汽、过热蒸
汽。
【知识归纳】（5分钟）
通过这节课的学习我们学习了两个重要的知识，他们分别是：（1）水蒸气定压产生过程中的五个状态、三个阶段；
（2）水蒸气定压产生过程中的T-S图形状及每个过程中吸收的热量。
【板书设计】
本小节课主要采用多媒体投影，基本无板书内容，投影PPT附后。
【教学反思】加深内容的理解，使理实相结合
总结课堂，加深印象，更好的让学生掌握重点知识。
课后从学生参与度及知识掌握情况、教学实施过程及本课时的不足之处等方面进行认真总结反思。