至于宝葫芦的故事，那我从小就知道 语 言 了。那是我奶奶讲给我听的。奶奶每 描 逢要求我干什么，就得给我讲个故事 写 。这是我们的规矩。
语 可是我要声明，我并不是什么神仙，也不是什么 言 妖怪。我和你们一样，是一个平平常常的普通人 描 。你们瞧，我是一个少先队员，我也和你们一样 写
，很爱听故事。
语 不过我得提出我的条件：“那， 言 描 非得讲故事。”于是奶奶又讲了 写 一个——又是宝葫形象。 淘气、机灵、充满想象力。
淘
气
机
灵
充满想象力
语 我来给你们讲个故事。可是我先得 言 介绍介绍我自己：我姓王，叫王葆 描 。我要讲的，正是我自己的一件事 写
情，是我和宝葫芦的故事。
语
你们也许要问：“什么？宝葫芦？就
言
描
是传说故事里的那种宝葫芦么？”
写 不错，正是那种宝葫芦。
不管张三也好，李四也好，一得到了这个宝 葫芦，可就幸福极了，要什么有什么。张三想 ：“我要吃水蜜桃。”立刻就有一盘水蜜桃。 李四希望有一条大花狗，马上就冒出了那么一 条——冲着他摇尾巴，舔他的手。
遇到难题 渴望宝葫芦
比赛种向日葵 渴望宝葫芦
省略号表示王葆对宝葫芦还 有很多很多的幻想和渴望。
可那只不过是幻想罢了。 可我总还是要想到它。那一 天我和科学小组的同学闹翻 了，我又想到了它。 “要 是我有那么一个葫芦，那 ……”
课文的主要人物是谁？ 讲了一件什么事？
王葆 奶奶 王葆幻想自己能有一 个宝葫芦
整体感知
思考问题
思考问题
王葆是一个什么样的人？ 请你用课文中的话来说说。
平平常常的普通人 一个少先队员 很爱听故事
这样的一个王葆和宝葫芦之间有什么故事呢？
思考问题
奶奶给王葆讲了哪些故事呢？ 王葆想用宝葫芦做什么？
选一个，根据已有内容创编故事，讲给 同学听。
故事集锦
上次讲的是张三劈面撞见了一位神仙，得了一个宝葫芦。 下次讲的是李四出去远足旅行，一游游到了龙宫，得到了一 个宝葫芦。 王五呢，他因为是一个好孩子，肯让奶奶给他换衣服，所以 得到了一个宝葫芦。 至于赵六得的一个宝葫芦——那是掘地掘来的。
思考问题
默读课文。说一说王葆为什么想得到一个 宝葫芦。
瘦
先外后内，第十二 笔为竖，要出头。
生病的老人 （“叟”指老人）。
词语解释
规矩：一定的标准、法则或习惯。文中指 奶奶让王葆做什么，就得先讲一个故事。 不以规矩,无以成方园。 幻想：以理想或愿望为依据，对还没有实 现的事物有所想象。文中指王葆假设自己 有宝葫芦时的幻想。 我尝尝幻想到未来的世界看一看。
结构梳理
小总结
自我介绍 奶奶讲故事
王葆 幻想有一个宝葫芦
张三 李四 王五 赵六
都得到了神奇的宝葫芦
主题概括
小总结
主题概括
本课叙述的是王葆的奶奶讲了很多关于宝葫芦的故事， 从此王葆便经常想象（ 自己拥有宝葫芦 ），表现了奶奶 的和蔼、见识广和王葆淘气、机灵以及（ 充满想象力 ） 的特点，说明了孩子的世界里充满了好奇心和神奇色彩。
好处总是鲜明地展示人物的性格，生动地表 现人物的思想感情，深刻地反映人物的内心 世界，使读者“如闻其声，如见其人”，获 得深刻的印象。
明明周末想去科技馆， 但是妈妈想带她去姥 姥家，请你体会明明 的心理活动，用语言 描写的方式写一写。
整体感知
小练笔
整体感知
王葆逐渐发现宝葫芦原来不分青红皂白，只懂盲目服 从，多次让王葆处于尴尬境地，让他哭笑不得。宝葫 芦还让王葆偷懒、说谎，失去了朋友。后来，王葆发 现自己得到的东西都是宝葫芦偷来的。王葆终于认识 到靠宝葫芦不劳而获，带给自己的不是幸福，而是烦 恼。于是气急败坏，把宝葫芦扔了。
语 “好小葆，别动！”奶奶刚给我洗了脚，忽然又
言 提出一个新的要求来。“让我给你剪一剪……”
描 写
什么！剪脚趾甲呀？那不行！我光着脚丫，一下
地就跑。可是胳膊给奶奶拽住了，没有办法。
语言描写
语言描写,塑造人物形象的重要手段。语言 描写包括人物的独白和对话。独白是反映人 物心理活动的重要手段。对话可以是两个人 的对话，也可以是几个人的相互交谈。
宝葫芦的秘密(节选)
元定，笔名张无诤，祖籍 湖南，出生于南京，著名 作家。 主要作品：《华威先生》 《大林和小林》等。
作者简介
张天翼
识字认词
我会写
yāo
怪
jǔ
规矩
guāi
乖巧
niǎn
撵上
yā
脚丫
zhuài
拽住
chòng
冲着
shòu
瘦长
fú
福
部首是衣字旁。 有衣保暖， 有田耕种， 即为幸福。
shòu