高中物理教学改革探析
摘要：随着社会的发展，在新课标下，传统的高中物理教学模式难以满足当今
社会对素质教育的要求。

传统的高中物理教学严重滞后于社会发展的需要，不利
于培养学生各方面的能力。

本文主要针对当前高中物理教学存在的不足，并找出
合理的解决方法，浅谈一些高中物理教学改革方法。

关键词：高中物理教学改革探析
一、认清当前高中物理教学中存在的不足
1.高中物理教学中考核模式单一
高中物理教学中对于学生学习的情况调查就是通过考试，考试的成绩决定了
你学习的好坏。

这样的考核方式，就完全依赖于成绩的高低，不能激发学生的学
习兴趣，不能够有效地培养学生自主学习能力，是与素质教育相冲突的，是不能
够促进学生的全面发展的。

物理学科本身就是实用性比较强的实验性学科，在物
理教学中，注重培养学生的动手操作能力显得尤为重要，这些在考试试卷上是体
现不出来的。

有些学生学得都是死知识，根本不能够将理论知识和实际相结合，
缺乏动手能力。

2.教学观念陈旧，教学方法单一
传统的高中物理教学主要是为了保证学生顺利完成高考，考出好的成绩。

正
是在这样的教学理念之下，教学方法也比较单一，往往采取的是上课讲授物理基
础知识，布置大量的物理练习作业，或是出经典物理试题进行考试。

这些对于原
本对物理知识没有真正理解的学生来说是一种负担，更是提不起一点兴趣，这样
一来就容易形成恶性循环。

3.教学设备落后，教学内容枯燥
在科技飞速发展的今天，高中生接触的信息量也日渐加大，而很多学校还是
采取传统的教学方式，一块黑板一支粉笔的教学模式，根本不能适应现代学生对
教学设备的要求，不能很好地激发学生的学习热情。

教学内容上学校选取的教材
往往是理论性比较强，趣味性缺乏的教材。

教材的内容比较难懂，重点难点不够
清晰，有些知识的安排不够合理，显得有些凌乱。

二、新课程标准下高中物理教学的改革思路探析
1.新的高中物理课程标准中实验教学大纲的转变
实验教学大纲的转变主要体现在两个大的方面，第一，“物理实验”提法的转变。

新高中物理课程标准将“物理实验”的提法转变为“物理实验与科学探究”，使
物理实验有了更宽广的含义。

第二，物理实验呈现方式的转变。

新课程标准下，
①将“物理实验与探究”融入到知识的形成过程中；②没有给出具体的实验器材，对学生实验探究能力提出了更高、更新的要求，突出了让学生自我设计实验方案
并进行科学探究的实验能力要求。

这就要求教师在教学方式上加以变化，与传统
教学方式相比要向灵活性高、实践性强的物理实验教学模式上转变，提高学生的
动手能力、探索能力和思考能力。

2.改变教学方式
（1）独立性。

使学生的学习过程“从教到学”，即从教师传授为主转变为学生
自己主动学。

（2）主动性。

把学习的责任由教师的身上逐步转移到学生身上，两者相互结合，把学习与学生自身发展有机地联系起来。

（3）问题性。

归根结底，问题是产生学习的根本原因。

需要特别强调的是问
题意识的形成和培养。

如果没有强烈的问题意识的话，就不会激发学生思维的活
动性和认识的冲动性，更不能激发学生的创造性思维和求异思想。

（4）独特性。

尊重每一个学生的具体生活及独特个性，为每个学生特有个性
的发展创造空间。

（5）体验性。

教学改革特别强调学生的参与性，强调“实践、发现、调查、
操作、活动、探究”。

重视实践经验，尊重学生的独特见解及个人感受，这样能够让学习过程变得更加个性化。

3.实行多媒体教学，改革教学内容
当今时代的发展，学生的信息量远比以前要大，如何提高学生学习兴趣，成
为了我们教学中不得不思考的一个重要内容。

以往的教学模式显然已不再适应当
下的教学环境。

大力拓展多媒体教学，实现图形、文字动画的有机结合，将抽象
的物理知识变得更加生动形象化，使得重点难点更加清晰明了，有利于提高学生
的学习兴趣，在某种程度上可以说降低了物理学习的难度，帮助学生更好地理解
物理知识。

4.改变考核机制
加大对学生其他能力的培养，比如增加对实验操作能力的考核，锻炼学生的
动手能力，加大对学生德智体的考核，培养全面发展的优秀人才。

培养创新型思维，创设不同的情景，锻炼自身解决问题的能力，开发和引导学生的创新思维的
培养，努力打造创新型人才。

学生要改变以往单纯被动接受知识的思想，积极认
真思考，多提出几个为什么，要培养敢于质疑的精神。

在新的考核机制下，学生
要积极配合，在提高学习能力的同时，注重其他能力的全面发展，实现由传统的
保守型人才向具有创新精神的新型人才转变。

参考文献
[1]陈安新课程理念下高中物理教学的特点与策略[J]. 文理导航(下旬)，2011，(09)。

[2]杨军论高中物理有效教学策略[J].湖南中学物理， 2010，(11)。