二、出示本节知识树，明确任务
设计 意图
通过学生熟悉的情境入手，调动探索 研究的热情，整节课做了一个良好的 铺垫激发兴趣， 。 出示学习目标，提高学习的目的性。
力的相互 作用
力的概念
力的作 用效果
环节二：引导发现，活动探究。（20分钟）
层次一
初步认识力
第一步：看一看，认识力
设计 意图
历经观察物理现象的过程，能简 单描述观察物理现象的主要特征 使学生从生活实例中由浅入深逐 步理解力的概念。培养学生的口 头表术能力，及观察、分析、归 纳总结的能力
利用身边的物品进行探 究活动，可以拉近物理
学和生活的距离
环节四：巩固练习 提升认知（7分钟）
设计 意图
让学生在学习中想到日 常生活情境，注意联系 实际，更能在其中联系
物理知识
环节四：巩固练习 提升认知（7分钟）
5
环节五：课堂小结 引发反思（3分钟）
Hale Waihona Puke 课堂小结:本节课 我们学到了什么？
设计 意图
进行针对性的回顾、整理、归纳、深化，既是对教学 内容的再现，又是对课堂内容的高度提炼
过程与方法
知识技能
课
标
通过事例或实验，认识力的作用效果
要
能使用示意图描述力
求
情感态度 价值观
渗透以事实求尊重自然规律乐于参 与科学实践为主要特征的科学态度， 科学精神，增强学生与同伴协同/合 作的能力
教学目标 学会观察和分析生活中有关力 的实例和实验现象，具有初步 的观察能力，分析概括能力， 培养学生“从生活走向物理， 教学重从点物：理力走向的社概会念”，的物基体本理间念力的作用是相互 的以及力的过作程用与效方果法
沪科版八年级物理
科学探究：液体的压强
英民中学 孙朋娟
七 说
教材分析
教材分析
液体的压强
延伸扩 展
基础
承上启下
教学目标
课 标 要 求
学情分析
学情分析
形象思维
探究 式学习
学情 分析
能力储备
教学目标
教学目标
关注和利用学生的经验，让 学生不断 观察 实验 分析 归纳经历探究过程，同时认 识控制变量的意义和方法
看一看 做一做 想一想 说一说
教学设计
教学设计
5分钟 1 情境导入 出示目标
教学 设计
20分钟 2 引导发现 活动探究 10分钟 3 动手操作 归纳总结
7分钟 4 练习巩固 提升认识
3分钟 5 课堂总结 引发反思
环节一：情境导入，出示目标。（5分钟）
一、情景导入（单手提水桶并提起，互拍双手） 激发兴趣
运动员 大象 渔翁 推土机 磁体 物体
举 压 拉 推 排斥 作用
杠铃 跷跷板 鱼网 土 磁体 物体
环节二：引导发现，活动探究。（18分钟） 第二步：议一议，认识施力物体和受力物体
设计 意图
明确施力物体和受力物体 出示力存，在的实例 列举生活中存在的力的实例说明使力物和受力物体
通过多媒体展示课堂上难以 完成的实验或活动，帮助 学生理解知识
环节三，动手操作，归纳总结。（10分钟）
自学展示：力的作用效果
设计 意图
归纳总结：1.改变物体的形状 2.改变物体的运动状态 a:由静到动，由动到静 b.运动快慢 c.方向的改变
在分析问题和解决问
题阶段，有初步的信息 处理能力，充分发挥学
生主体作用
环节三，动手操作，归纳总结。（10分钟）
设计 意图
教学难点：力的概念的理解及力的特点的得出
知识技能
初步理解力的概念，知道力是 物体对物体的作用，知道物体 间力的作用是相互的能分析施 力物体和受力物体知道力产生 的作用效果
情感态度
价值观
本
课 教 学
在观察体验过程中，
培养学生的观察思考 ，勇于发现乐于探究 的科学态度
目
标
教学模式
教学模式
和谐五环节教学模式
学生体验、引入新知； 自主学习、合作探究； 展示交流、适时点拨； 巩固练习、知识提升； 归纳总结、拓展提高。
这五个环节，环环 相扣，体现了“自主、 合作、探究”的新课
标理念，注重学生 的思考与反思。
教学方法
教学方法
引导探索法
力是一作用个物体对另 一个物体的
观察
讨论
演 示 操 作
感知 表象 概念
动手操作法
与协作。
环节二：引导发现，活动探究。（20分钟）
层次二
巩固物体间力的相互作用的应用
动画演示：
设计 意图
通过一些奇妙的生活情境提出问题，思考问题，解 决问题，培养学习物理的能力
环节二：引导发现，活动探究。（20分钟）
设计 意图
使学生关心科技发展的动态，尝试用已知的科学规律去 解释某些具体问题，培养分析概括能力。
板书设计
设计 意图
板书设计简单明了，重点突出，体现了模型思想，为 学生记忆与掌握知识打下坚实基础。
课后有一种留恋 课中有一种满足 课前有一种期待
感谢您的聆听 恳请批评指正
环节二：引导发现，活动探究。（20分钟）
第三步：探究物体间力的相互作用 1.做一做
【设计意图】：鼓励学 生大胆参与科学探索， 历经科学探究过程，， 学习科学探究方法，发
展科学探究能力
2. 想一想：体会实力和受力的感 受？
3.议一议：力的作用有什么特点
【设计意图】学生通过 想一想、议一议，重视 了探究中的交流与合作 又体现了工作中的分工