尊重与信任的魅力
课堂教学案例分析
中学专科教学工作看似简单，实则一言难尽，有着太多的无奈。

现代社会形势下的学生，亲班任，重数语外，小科应如何去教学，的确值得大家思考，沿用过去的老办法，我们都已经体会到了，那是事倍功半。

虽然有的科任仍然是“很严”、“很有威信”，但往往伴随的是课堂很沉闷，学生的个性扭曲，人格不健全。

因此，我认为：尊重学生、信任学生是所有教师工作的切入点，是教师自身修养、人格魅力的最基本体现。

其实，就课堂教学而言信任是一种尊重，尊重和信任也是一种约束。

七年级有一个男同学，聪明，但及其贪玩，自控能力特别差。

课堂上坐不住，爱惹是生非，影响其他同学，言行举止不分时间、场合，可以说，坐没坐像，站没站像。

课间常因自控力差而与同学发生摩擦。

这一切不仅影响该生自己学习，而且还把课堂搅得鸡犬不宁。

有一节课，该生为了不写作业，竟撒谎说作业丢了（我是用练习册当作业的），这样，课堂练习也不用做了。

我刚要发火，又马上意识到，批评是没有用的，我轻声而又坚定地说，我相信你一定能找到作业本，并且不会再丢。

那孩子很意外，但马上调皮的回答我，那必须地。

从此以后，他的作业虽完成的不怎么好，但再也没“丢”过。

我看到了信任的作用，以此为契机，“穷追猛打”适时表扬，奖励，他的成绩开始不断提高。

后进生的种种违纪行为正是他自卑心理的表现。

要教育和转化后
进生，教师必须从尊重其自尊心入手，使他们从自卑中解脱出来，再给予充分的信任，增强上进的信心和决心。

反之，如果讽刺、歧视甚至体罚他们，很容易使其自尊心受到伤害，造成学生的对立情绪，甚至产生“你要我这样，我偏那样”的逆反心理，使教学难于进行，产生教育的负效应。

我教的班级还有一个小女生，性格内向，不爱说话，尤其不爱在公共场合讲话。

我上第一节课时，找她回答问题，她起立后久久不说，我再三提示追问，她还不说。

气氛刚要升温时，其他同学说，她不说话。

我当时不了解情况，以为她是特儿，便让她坐下了。

课后，我找到了她小学的班任，了解了情况。

第二节课，我准备了一个简单的问题，课上找她来回答。

其他同学又提醒我说她不说话。

我对所有人说，谁说的，我相信她能很好的回答这个问题。

她低着头小声说出了答案。

同学的掌声响起来了。

我又对她说，很好，声音再大点会更好。

以后，我适时向她提问，她回答的越来越好。

苏霍姆林斯基认为，自信心是人性的顶峰，激发学生的自信心是“教育工作的头一条金科玉律”，他形象地指出：对待自信心“要小心得象对待一朵玫瑰花上颤动欲坠的露珠”。

要树立自信心，离不开老师的尊重、信任和关爱。

这种性格内向的学生普遍存在自信心严重不足和自卑的心理状况。

培养学生的自信心是转化其性格行为至关重要的一步。

老师通过在其身上找到闪光点，表现出欣赏的态度，积极肯定的评价，能大大提高他们的自信，使他们认为自己是一个有能力的人，是一个“我能行”的人。

从而增强了自信心，把精力集中在
学习上。

诚信是做人的根本，是一个健康社会良性发展的基石。

学生的诚信是建立在教师的信任基础之上的，是教师经过精心培养而盛开的高贵的人格之花。

其实，信任学生也能让学生自我约束。

让学习欠刻苦的同学做学习委员，他会加倍的努力，让喜欢吵闹的同学管理寝室，他能以身作则，让行为习惯不好同学管理教室卫生，他也会变得谨慎小心，这都是信任的结果。

学校德育处组织的值周活动，同学们都非常积极地参与，因为他觉得这不仅是责任，更是一份信任。

同时,他们自己也会做得很好，因为只有自己做好了才能管理别人啊，所以，这也是一种约束。

我从尊重学生、信任学生中获得了学生的尊重和信任，这也使我的课堂教学工作顺利了很多，虽然也遇到过一些困难的挫折，但我会一如既往，用尊重和信任来感动学生、约束学生。