语文课堂的情感教育孩子们的心是一片海，宽广而深邃。
一石投下，可能悄无声息，也有可能溅起一片涟漪。
老师的引导就是这块石，等待着去发现这片海洋的宝藏。
他们幼小的心灵中，同样有着丰富的情感，需要表达，需要倾诉。
一次主题为“感动”讨论会。
电视中曾经播放过这样一则公益广告：一个五六岁的男孩，用稚嫩的双手颤巍巍地打来一盆洗脚水，要给他的妈妈洗脚。
还有一部根据真人真事改编的电影，讲一个穷苦的学生为了完成学业，背着患病的父亲去上学。
像这样深深触动心灵的事我们身边有很多，希望同学们能把你认为最感动的事说给大家听听。
起初，大家都在说电视，网络上的所见所闻，的确使人动容.中间，有个叫于梅俊小男生说：“老师，你知道吗？有一次我看到妈妈的肚子上有一道长长的疤痕，妈妈说那是生我的时候留下的。
我觉得好疼啊，平时我的手上划了道小口子我都会流眼泪。
妈妈的伤疤那么长，那么深。
一定痛死了，妈妈为了我，付出了那么多，而我还惹她生气，甚至不知道妈妈喜欢吃的菜是什么？我觉得我不是个好孩子，我以后再也不这样了”。
说着说着，他早已泣不成声，晶莹的泪水已滚落下来。
这时，教室鸦雀无声，我们都被感动了。
他对妈妈的真情流露，能够潜移默化地影响其他同龄学生的情感、情趣和情操，这本身就是一种感动！还有一位天天挂着笑容的叫田瑞萌的小女孩，我们都以为她的生活充满阳光，没有烦恼，但是她的故事却改变了我们的想法。
她说，小时候，有一次妈妈生病了。
那时候家里很穷，有一次只剩下一包方便面了，她和妈妈都很饿，但是妈妈却微笑着看着她吃完了。
后来，妈妈生病严重而离开了世界。
现在她时常想起那包方便面，后悔自己为什么没有让给妈妈，现在再想要买给她，都再也没有这个机会了。
说到这里，小姑娘不能自已，眼泪像断了线的珠子似的掉了下来。
我们都为之感动，真想对她的妈妈说：“您的女儿长大了，她真是一个好孩子。
”语文课需要泪光闪烁、需要感动、需要震撼、需要心灵独白。
正像干涸的荒野需要甘霖、冰冻的雪原需要暖流、寂寞的空山需要鸟鸣、平静的大海需要浪花。
这种感动是师生之间的心灵交融，是学生与文本的直接对话，是学生与学生之间的心灵碰撞，是作者之情、文本之情、学生之情、教师之情汇流而成的生命润泽。
语文课堂教育的最大魅力在于：体现出“人文关怀”，“放射出人性光芒”，使学生置身于一个有血有肉的精神境界之中，这才是语文课堂的最高境界！小活动大智慧之爱上习作踏上工作岗位，担任四年级二班的语文老师。
起初，我对教学懵懵懂懂，不知道该怎么引导孩子们解读每一篇课文，怎样帮助孩子学会表达自己的内心情感。
每当听到他们说：“老师，我宁愿多抄几遍课文，也不想写一篇作文。
它实在是太难了。
”我都会手足无措，作文既是教学的重点又是难点。
我一定要带领孩子们攻克难关，打败这只“拦路虎”。
自此，我设计了很多锻炼写作能力的小游戏。
起初，每天上课前采用抽签的方式进行“我讲我的小故事”。
在这里，同学们有的讲述自己知道的小故事，小笑话；有的讲述自己在假期和日常生活中经历的记忆深刻的事情。
从起初的一小段到最后讲的娓娓动听，引人入胜。
我知道有了“说”的经验，就有了“写”的材料。
于是，“日记”开始上场了。
把自己想说的写下来，字数不在多少，感情却要真实。
每天我进行批改后，都在班里逐篇讲解。
同学们或多或少的窥探欲使讲解变得格外有吸引力，要么捧腹大笑，要么点头称是，就这样无意识的收获了。
现在，再看看他们的作文，已经有了很大的改观，可是还是不够动人。
于是，我又设计了新的口语游戏。
让同学们每个人写8个感兴趣的词语，这样全班就是近200个词语。
放在一个盒子中，让同学们抽取任意4个，构思成一个小故事。
同学们真是给了我一个大大的惊喜，他们的小脑袋瓜里有着那么多新颖的创意的想法，让这个游戏趣意盎然，回味无穷。
在这其中，同学们对事件的构思和连接已经有了很大进步。
小游戏中的大智慧让同学们爱上了习作，我相信，他们的习作之路将一片阳光。
来自孩子们的感动工作以来，因为离家太远。
生日的事就渐渐淡忘了，再加上工作的繁忙，也就没有了过生日的感觉。
但是，在我24岁生日的那天，孩子们却给了我一个大大的惊喜和感动，让我终身难忘。
那一天，因为临近期末考试了，孩子们进入紧张的复习阶段，照例，我拿起书急匆匆的走向4（2）班教室，刚走到门口，一个平日里调皮的让我头疼的小男孩拦住了我：“老师，你能闭上眼睛进去吗？”我好奇的想：“这是为什么呢？难道他们有什么鬼花样？”看着他急切的眼神，我还是照做了。
睁开眼的一刹那，我热泪盈眶，孩子们满脸灿烂的微笑唱着“祝您生日快乐…”。
并把一个贴满照片的相册送给了我，我满心欢喜，谢谢同学们的祝福。
开始上课了，我们又投入到紧张的复习中，但我的心里甜蜜蜜的。
当我转身想在黑板上写习题的刹那，又一个惊喜而至。
只见黑板上写着大大的“李老师生日快乐”旁边写满了同学们的祝福语。
看到我感动的笑了，同学们爆发出热烈的掌声。
孩子们，我只是做了我该做的，我如何对得起你们灿烂无瑕的笑脸？我如何对得起你们热情如雷的掌声？我的付出实在是太少太少了。
那一天，我和同学们聊了很多。
也终于明白了，为什么在语文课快要下课时，课堂气氛变得那么凝重。
原来，那是同学们小学生涯的最后一堂语文课，也是我能站在讲台上为同学们讲授的最后一堂语文课了。
细心地他们正是从学校墙上的“选民登记表”上看到了我的生日。
他们的小脑袋瓜里，原来装着这么多丰富的感情，而我，是多么的幸运，能够拥有你们的爱。
回想起，我们相处的日子。
我刚踏上工作岗位，便成了他们的语文老师。
我们一起幸福的笑过，遗憾过，也流过泪。
感谢孩子们，感谢你们为我所做的一切。
拥有你们这样一群懂事的孩子，我付出再多又算得了什么？孩子们，是你们用纯真、爱心，唤起了我工作的激情和梦想！呼吸着花儿的芳香，我来到了纯净美好的你们的身边。
作为你们的老师，拥有了如花般纯洁可爱的你们，我必将拥有美好的明天和最幸福的人生！何止是为人师的我，我相信，我们的学生在这样的感动中，也感悟着这份师生情义，荡涤着灵魂，不断地丰厚感动的内涵，快乐并收获着这一属于自己的这份无价的精神财富。
总有一种精神，它让我们泪流满面；总有一种力量，它让我们信心倍增；总有一种人格，它驱使我们不断寻求自我完善。
感动诞生力量，让人坚强，让人厚重，丰盈我们美好的人生。
教学故事记得我踏上工作岗位的第一年，在课堂教学上，我不厌其烦地一一指出及纠正学生所犯的各类错误。
一堂课上，几乎每一个学生我都为他们纠正过错误。
当时班上有几名男生，由于接受能力弱一点，纠正的次数甚至达到四、五次。
有时候心里一焦急，还免不了批评几句。
一段时间后，我开始觉得课堂上哪里不对劲，怎么气氛越来越沉闷。
回想着课堂上死一般的沉寂，我陷入了沉思，找了学生谈话后才知道原因：是我过分“周到”的纠错挫伤了他们学习语文的积极性和信心。
试想，若是自己在学习时，老师也是不停地打断、纠正，那怎么不会感到气馁和受伤呢？那怎么还能积极愉快地学习呢？比如说，如果人的心理压力很大，处于紧张焦虑的状态时，学生所学的知识是不会被吸进大脑。
相反，当你的心理压力小，学习的效果就好了。
在痛心我的教学失误后我不禁思索着补救的方法。
最后总结到，对于学生学习实践的任何尝试，我们都应该采取鼓励的态度。
同时也告诉学生：“错误是不可避免的事情，这没有值得害臊的地方。
我也喜欢你们的错误。
”从那以后，我常常微笑着、耐心地听完学生回答，而且及时制止其他同学的嘲笑，保护学生的自尊心和学习语文的积极性。
在平时的教学活动中，我不再吝啬对学生的表扬和激励，因为我越来越体会到：希望得到别人的肯定是每个人的天性。
（更何况是孩子。
）一句积极的评价就是鼓舞孩子奋发向上的强大动力，孩子建立了信心，对待各种事物的态度就会越加积极。
现在，从学生们渴望上语文课的期望中，从课堂发言积极热烈和表演会活动争先恐后的活跃气氛中，我得到了满意的答案。
教学小故事今天我看了<<中庸:语文教学的呼唤>>的文章,对其中的一个小故事很有同感,所以就很想把这个故事转述给大家。
一个原本卖鱼的人很想成为诗人,写了很诗,他去找一个很有名气的诗人向他请教,拿了一大叠诗稿给他看,这位诗人用了一个多小时很快看完,对这个人说:“你还是去卖鱼吧,写诗你没什么感觉。
”他听后大喜过望,“我就知道自己不是这块料,可是每次去出版社他们退给我诗稿,总对我说回去继续努力!我老早就想听你这句话了,只有你对我最真诚。
谢谢你!”不知道老师们听过有没有受到启发?我在自己的笔记本里写下:“赏识不是万能的!”无原则的赏识有可能会误人子弟。
就像故事中的卖鱼人，也许他选择把卖鱼生意经营好，做强做大，更能实现自己的人生价值！而他听了那些赏识、鼓励的话却浪费了很多宝贵的时间。
回过头再想想我们的教育有时真是会走极端，小组合作大家都小组合作，大家说小组合作效果不好，就都不用；探究学习风流行时，大家都去自主探索，不论年段和实际情况……自从出现“赏识教育”，课堂里老师都是表扬，很少纠偏，好像你一指出学生的缺点、错误，你就没有赏识他，没有平等对待学生，蹲得不够“低”，你的课堂就是传统的，你没有转变教学思想，太落伍了！我想我们还真的得反思自己：看问题是否客观？是否辩证？是否简单化了？事物都有两面性，没有哪一种教育方式是万能的，有利就有弊！有时候我们还真得向我们的老祖宗学习，走“中正”之道，不偏不倚、客观理性！教无定法，只要是合适的，有效的都是好方法。
不是流行的就是最好。
教学小故事作为小学语文教师，有时候学生们向我提出一个难题，而我一时答不出来，可能会让我们自己觉得很尴尬，但最让我们难堪的还是自己内心的虚伪所造成的。
记得一次阅读课，一位女同学站起来问我：“董老师，你知道怎样利用大树的年轮来辨别南北么？”我一下子被她的问题给问住了，一时之间陷入于尴尬之中，因为我们这儿根本没有树墩，平时我也没有过多的去关注这类事，但是处于老师的虚荣心，又迫使我小声对她说：“现在我很忙，以后再说吧。
”这时下课铃响了，她用一种渴望的眼神看着我，匆匆离开教室。
过了几天，我早就把这件事忘了，但是这位女同学却没有忘记，她再一次来到我的面前问起了这个问题，我这时候才焦急地去翻书查找，并告诉她：“观察一棵树桩，年轮宽面是南方。
”那位女同学吃惊了，睁着大大的，渴求知识的眼神望着我，好象还有一肚子的疑问。
我看出了她的心思，就接着说：“因为森林中空地的北部边缘青草较茂密。
树桩断面的年轮，一般南面间隔大，北面间隔小。
”听了我的解释她非常满意，有一种说不出的成就感。
临走时，她微笑的对我说：“谢谢你，董老师。
”通过这件事，让我意识到无论是在课堂内外，学生提出一个让老师难以回答的问题是再正常不过的事，我们应该保持冷静，平稳的心态，及时去解决问题，不能遏制学生。
我的教育小故事四年级的孩子说大不大说小不小，都是那么调皮。