2010-2011学年第一学期期末考试
高一地理试卷分析
高学江杨顺利
本次期末考试的命题范围主要考查了人教版必修1的
相关知识，试卷从面向学生学业水平测试的角度命题，覆盖的知识面较为合理，重视基础知识的考查，总体难度不大，但是比较灵活多变，区分度较好。

充满新课程的气息：
一、减少对死记硬背知识的考查比例、突出能力学习要求；
二、增加材料题目，培养学生的观察理解能力，应为一份令人较为满意的试题。

一、试卷总体分析：
高一各班成绩为：一班69.13分、二班59.87分、三班
58.64分、四班66.67分、总的平均分为63.63分
通过学生的答卷我们可以看出，得分率高的试题绝大多数是设问较简单，牵涉知识点少的问题，属于常规性的试题。

而得分率很低的试题大都属于理解、运用性的知识，或是选项具有一定的迷惑性，或是属于阅读分析的试题，要求学生必须具有一定的地理思维分析过程和知识面才能正确解答。

从主观试卷中可以看出学生的问题主要表现在：第36题失分较多的为第2小题，学生不明确白昼如何从时间上把握，赤道上白昼的范围应为地球的一半。

多数同学经度的范围表述不准确。

对于第一小题经纬度表示方法不准确，度数判断不准，3、4小题失分相对较少。

第37题学生失分主要表现在：一为实验目的不明确，二为实验步骤不条理，三为语言表达能力差，四为由于粗心出现个别错别字，以后再教学中应加强对实验题的引导重视。

第39题对自然带和气候类型掌握不准确，如让写“自然带”，很多同学写成“气候类型”名称，或没加“带”字。

对于E地非地带性地域差异形成的原因写不全面。

基础知识掌握不够扎实。

题中让写代表性月份，很多同学写成好几个月，还有个别同学南北半球季节搞不清楚。

其次，一些其它的问题主要表现在：
1．心浮气躁，答题没有耐性
2. 学生心理素质有待提高。

很多学生其实平时学的不错，但是到考场上就紧张，过度紧张导致的结果就是发挥不正常，一门考的不好，受挫后自己不能及时的调节，陷在里面出不来，结果恶性循环
3.考试技巧仍然欠缺，非智力因素错误很多。

错别字，语言不规范，答非所问……
二、今后教学过程中的改进措施
学生答题中反映出来的问题，也正反映了教学的薄弱环节，在今后的教学中我们对以下几个方面应予以重视：
1. 把握新考纲,明确方向。

新课程标准是高考命题的依据，我们要充分重视它在高考复习中的指挥棒作用，要依据标准及考纲要求对考试性质、考试要求、考试内容、考试形式与试卷结构等作认真分析研究，对比新旧教材异同，把握变化趋势，这样在上课和复习时才能做到准确把握命题指导思想，高屋建瓴，提高备考的针对性和实效性；
2．立足课堂，提高教学的实效性。

鉴于地理学科的学科特点，高一学生受初中地理是“副科”思想的影响，不少学生对地理并不是很重视。

因此，在平时教学中应纠正这种错误的思想，端正学习态度。

同时，要立足课堂向课堂要效益，一方面多与学生交流，上课时注重对学生的鼓
励，找出学生的闪光点，让学生在学习的时候有成就感，提升学生学习地理的兴趣，从而提高课堂的效率。

另一方面加强课堂的管理。

3、加强对学生基础知识的训练和基本能力的培养. 在教学过程中要切切实实让学生掌握应该学好的地理概念，加强基础知识的理解性教学。

以便学生形成正确清晰的地理概念、规范的地理语言。

4、加强阅读、析图和判读图表能力的培养. 地图、地理图表是地理教学中最常用的工具，是知识量最丰富的载体。

正确阅读分析地图和地理图表，既是培养学生地理基本技能的需要，也是促成学生具有地理品德和地理行为素质的知识源泉。

因此，在平时教学中应加强对阅读地图和地理图表能力的培养，既能把具体地理事物的分布落实到地图上，又能读懂各种地理示意图，明白其含义。

当然这不是一蹴而就的事情，需要在平时的教学中慢慢的渗透。

5、注重对学生答题规范的指导. 本次考试暴露出的另外一个问题是：许多题目都是平时经常训练的题目，但得分率并不是很高，主要原因就是学生答题不规范导致的。

因此，平时应加强对学生解题技巧、答题规范的指导，使学生慢慢地养成使用规范地理术语、正确书写、仔细审题等良好的学习习惯。

6．关爱学生，以情促学。

把握学生心理，保护学生积极性。

多鼓励、不打击，重视非智力因素的培养，落实以人为本，体现人文关怀。

让学生对未来充满希望，享受学习的快乐。