浅谈小学课堂管理技巧
提高课堂效益的关键，在于实施有效的课堂教学。

有效课堂教学是以有效的组织教学为前提的。

要使学生始终处于积极地投入状态，就必须研究组织教学的艺术，否则，那就是瞎子点灯——白费蜡。

常言道：“课堂教学是七分管三分教”。

为了进一步提高课堂效益，本人就加强课堂管理，提高课堂组织教学技巧，增强课堂教学的有效性，谈几点肤浅的认识，供同行参考。

一、要管理好课堂，必须了解学生
教师要管好小学生，就必须要了解小学生的“四个生、心特点。

本人把小学生的特点概括为“四好”。

即：好吃、好动、好玩、好奇。

小学生如果不具备这四个特点，那就不是正常儿童。

教师的教育教学全过程设计，都要围绕小学生的这四个生、心特点来展开。

二、要管理好课堂，必须摆正角色
小学教师要管好课堂，必须扮演好“四个角色”。

即：教练员、演员、裁判员、主持人。

教练员：教师在课堂上，要言传身教，因材施教，解疑
答难，传授方法，引导点拨，适时纠错。

演员：教师在课堂上，要充分运用艺术性语言、艺术性眼神、艺术性体态进行恰如其分的表演。

裁判员：教师在课堂上，要对学生的课堂学习状态、学习效果以及课后作业进行激励性评价，并使评价成为师生沟通的桥梁。

主持人：教师在课堂上，要对教育教学过程进行上串下联、巧妙过渡、情景渲染、激励竞赛、总结升华、点拨评价。

三、要管理好课堂，必须掌握技巧
技巧一：巧用“无为教育”理论指导教学。

只有教师的无为，才能使学生更加有为。

教师有意识地把自己隐藏起来，将学生置于台前，让学生成为发展的主体，学习的主人。

例如：“你真会动脑筋，老师都没有这一点!”
“这个问题老师有点搞不懂，我要请xx最爱动脑筋的小朋友帮老师解答解答。

”“这个问题我请xx小朋友帮老
师给同学们讲一讲。

”“你们或xx同学比老师还能干呢!”
“老师真佩服你们!(同时竖起大拇指)”……
技巧二：把你对学生的爱表达出来。

只有教师的微笑，才能焕起学生的微笑;只有老师对学生付出真爱，才能点燃学生智慧的火花。

教师可以通过手势、表情、眼神、语言等形式将爱传递到学生的心田。

课堂上，当学生的答问精彩时，教师可用甜美的微笑予以奖励;也可
以用掌声或拇指予以鼓励;也可以给学生一个拥抱;也可以
用激励性的语言予以赞美。

……
技巧三：把你的身子蹲下来。

只有教师蹲下身子，才能让学生挺直身子。

蹲下身子，至少表示三层意思。

第一，表示对学生的尊重;第二，表示对学生的关爱和亲近，缩短师生之间的距离;第三，表达一种平等的师生关系。

教师如果做到了这一点，就会更能得到学生的理解和尊重。

亲其师，必然信其道。

课堂上专心听课的孩子就多了，组织纪律也就好了，课堂效率自然会事半功倍。

(注：“把身子蹲下来”：一方面是指直观上蹲下身子;另一方面是指态度上和孩子亲近、关爱)
技巧四：把知识的坡度降下来。

只有教师降低坡度，才能使学生提升高度。

有的教师认为：题讲得深，才表示教师的水平高。

这种观点忽视了学生的认知规律和生心规律。

从认知规律上讲：认知过程是循序渐进、由浅入深、从感性到理性的过程，学生习得的知识是呈遗忘曲线的。

从生心规律上讲：学生要对学习的内容产生浓厚的兴趣，才能产生学习的动机。

兴趣从哪里来?从学习的成就中来。

所以，教师在整个教学过程中，始终要注意激发学生的成就动机。

这和小孩儿搭积木是同一原理。

当其小孩儿总是搭不成功积木，就自然没有了兴趣。

同理，教师在课堂教学中，要善于分解知识的难度，结合学生的实际降低
坡度，根据遗忘曲线原理进行多种形式的变式训练和巩固提高。

技巧五：让你的语言丰富起来。

教师得体而丰富的教学语言，是教学艺术的具体表现。

教师的语言修养极大程度上决定课堂的效益。

如钥匙，能巧妙地打开孩子心灵的窗户;如火炬，能点燃孩子智慧的火花;如种子，能植生于孩子的心田。

下面列举几种语言范例(同时也是方法)供大家参考：
富有童趣。

针对低段学生的课堂语言一定要富有童趣。

如。

把字比作“宝宝”、“乖孩子”，把比作“小动物”
，把拼音字母比作形象的“物体或动植物”，把课文内容编成童话故事等等。

语言也可以模仿或描绘成不同动物或大自然的声音、形态，使之生动、形象、直观。

风趣幽默。

语言要伴之以表情、肢体。

做到生动形象，抑扬顿挫、含蓄风趣、声情并茂、旧中见新、平中见奇、难中见易。

让学生在教师语感熏陶下，产生学习的兴趣，使之主动学习。

简洁上口。

根据儿童记忆和学习的特点，教师的语言一定要短小、简洁、明快。

将有些知识进行梳理，编成上口四字句、五字句、七字句或押韵的儿歌更好。

例如，我校教师王俊在参加全国小学语文(s版)研讨会献课时，她在执教《我是什么》第一课的识字教学时，她把“水”字旁识字规律
总结为：
三点水，江河长，小溪汇成大海洋;(这类字与水多有关) 两点水，冰又凉，又冷又冻降寒霜。

(这类字与寒冷有关)
机智灵活。

当我们发现个别孩子学习走神时，或扰乱课堂纪律时，老师可也采用下列语言机智处理。

如，“我们看谁听课最专心，谁最尊重老师和同学发言，待会儿我叫他把同学的发言复述出来。

”老师也可以运用眼神提示，也可以有意识走近予以暗示，也可以向走神的学生提一个问题让其回答。

完全没有必要在课堂上生气、冒火，甚至停下课来专门进行组织教学。

承上启下。

教师在教学过程中，要把组织教学贯穿于教学环节的承上启下中。

如，“我们在学习前面内容时，哪些小组或哪些表现最好，学得最认真(奖励小红旗或小五星)，我们在学习接下来的内容时，看那些小组或哪些同学表现得更好。

”…….
目标导向。

在课堂上临时设立一定的小目标，达到目标的给予奖励或加分，或评为“学习之星”，或实行累加。

……
榜样示范。

如：“同学们：你们看xxx同学坐得多端正”
!“你们看xxx同学听得多认真!”……
游戏故事。

上课前，可用相关的故事引入中。

课间也可
用相关的故事(或自编故事)调节课堂氛围。

……
激励竞赛。

如：“现在我们分成个小组，看那个小组读得好。

”或“看哪个小组算得又快又准。

”“现在我们来比一比，看哪个小组得的红旗最多。

”…….
暗示尊重。

如：“老师最喜欢认真听讲的孩子，现在我要看谁最专心。

”“老师最欢爱动脑筋的孩子，我看最爱动脑筋。

”……
技巧六：把组织教学与知识教学有机地结合起来。

知识传授和组织教学之间的关系是相辅相成和水乳交融的关系，切不可分。

组织教学要贯穿于教学的全过程。

技巧七：把学生的非智力因素激发出来。

激发情感。

教师要将课堂生活化，要联系学生的生活实际使之激起情感。

只有富有情感的课堂，才会是知识与能力同构共生的课堂。

营造氛围。

学习必须是在一定氛围下开展的活动。

教师在教学过程中，要根据学科特点对每一个教学环节要营造一定的学习氛围，包括上课、下课环节也不能草率，更不能省去，必须做到严肃、认真、亲切、和谐、投入。

例如，在小学语文教学中，低段：教师更多地营造齐读、赛读、领读的氛围;中高段要侧重于表情朗读、分角色读、默读思考和挑战性的学习氛围。

媒体手段。

教师要充分采用现代教育手段，运用现代媒
体实施辅助教学，让多种媒体手段有效刺激学生的感官，以激发非智力因素的产生，提高课堂效益。

通过上述方法，可以充分调动学生的非智力因素，提高课堂学习效率。

技巧八：竖起你的大拇指，为学生的主动发展加油
赏识关注学生。

课堂上，教师要眼观六路、耳听八方，随时关注每一个学生，及时发现孩子在课堂上的闪光点，予以赏识鼓励。

如。

“xxx同学这个问题理解得非常准确到位。

”
“刚才xxx同学对这个的回答极富创意。

”“你读得
非常生动形象!”……。