温，表示的是低温中心；
（学生活动）学生读
如果中心气温高于四周气温，表示的是r高温中
图、思考、讨论、回
心。
答：
等温线稠密的地方，温差大；稀疏的地方，温
⑴这是《世界年
差小。
平均气温分布图》
大屏幕出示图3.17世界年平均气温分
⑵从图例、等温
布”图
线等方面描述。
（教师引导）
⑴这是一张什么图？
女口：⑴等温线大
岸气温高，河水气温
之间也存在这种差异。得出结论：受海陆的影
低；晚上，河岸气温
响，同纬度的海洋和陆地气温也不一样。
低，河水气温高。
过渡：刚才•通过学习，同学们知道了气温
受纬度位置和海陆位置影响。那么，气温是否 受地形影响。
（教师）提问：同学们爬过山吗？有什么 感受？谁来描述一下？
（教师）这说明，海拔越高，气温越低。 据观测，在同一地点，大致海拔每升咼100米， 气温约下降0.6C。
教 材 分 析
教学重
占
八、、
学会阅读气温变化曲线和气温分布图。
教学难
占
八、、
理解气温变化规律和气温分布规律。
教学过程
教师活动
学生活动
备注（教学 目的、时间 分配等）
设疑启发：
（教师）上节课，我们分析了不同时间气 温的变化规律，即气温的日变化、年变化。这 节课我们再来探讨在同一时间不同地方气温 的分布规律。
⑵这张图与以•往我们见过的图有什么不
致与纬线平行。同？Fra bibliotek⑵一般情
（教师引导）请学生从《世界年平均气温
况，低纬度气温高，
分布图》上描绘OC、10C、20C等温线，在
高纬度气温低。
图中发现气温分布有什么规律？
⑶南北半
（教师）那么，同一纬度地带，陆地和海
球相比，南半球等温
洋气温有没有差别？
线较为平直。
设问：夏天中午和晚上「站在河岸和水中的
《气温的变化与分布》教学设计（第
教 学 目 标
知识与
技能
1、初步学会阅读世界年平均气温分布图，说出世界气温的分布规 律。
2、通过教师引导，学会阅读和使用气温分布图的基本方法，培养 学生的读图能力、分析归纳能力及抽象思维能力。
过程与
方法
讲述法、读图分析法、讨论法
情感态
度与价
值观
通过学习，构建学生的地理空间概念，培养学生崇「尚科学、努力 探寻自然奥秘的态度和精神。
探疑互动：
气温的分布
教师设问：地球表面高低不同，我们能用 等咼线图表示出来。那么，世界各地的冷热也 不同，能不能用类似的方法来表示出气温的水 平分布呢？
以旧知带新知
（学生活动）让学生 仿照等高线图的判 读方法，引导学生看 图，分析、讨论、抢 答。
大屏幕出示图3.16,
等温线呈封闭形状，如果中心气温低于四周气
⑷自北向南，北半球
感觉？
等温线数值逐渐增
哪位同学来描述一下？
大，南半球等温线数
（教师引导）同学们都有这种感觉，推理：
值逐渐减小，由此可
在同一纬度（同一地点）的陆地（河岸）和海
以判断所在区域位于
洋（河水）在夏季（中午）和冬季（晚上）气
北半球或南半球。
温的变化规律。
（学生抢答）中午河
归纳总结：由此可以推断 陆地”和 海洋”
板书
第二节 气温的变化与分布
二、气温的分布
1、一般来说，低纬度气温高，高纬度气温低。
2、同一纬度，夏季陆地气温高，海洋气温低「；冬季相反。
3、同一地点，海拔咼，气温低；海拔低，气温咼。
教学后记：
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同一地点海拔咼，气温「低，海拔低，「气 温咼。
探疑互动：
从水平分布和垂直变化两个方面，对气温 的空间分布规律进行概括。
查疑落实：
1、为什么我国南北方的景观相差如此之 大？
2、一山有四季，十里不同天”。人间四 月芳菲尽，山寺桃花始盛开。”试分析两句诗 中所蕴含的地理原理。
（学生抢答）： 爬山时，在山脚下穿 短袖衬衫还觉得热。 到达山顶，感觉冷， 还要加衣服。