加强班主任专业化建设
做一名
的班主任
• 教育的艺术不在于传播本领， 而在于激励、在于唤醒、在 于鼓舞。
职业型——事业型——发展型 • • • • • 爱心+智慧 奉献+魅力 经验+创造 阅历+激情 专业+专家
一、我的幸福 快乐 有成就
五步曲：
• 1、择业
接受改变不了的 改变能够改变的
• 2、创业
3、学习团体心理辅导在班级管理中的应用： 在体验、感悟、参与中自助、自悟
4、为学生心理建档
古希腊医学家希波格拉底：
“了解什么样的人会得病， 比了解人得了什么病更重要。” 启示： “了解什么样的学生会出问题， 比了解学生出了什么问题更重要。”
（四）充分利用学生、教师群体、家 庭、社会、学校、网络、媒体等一切 可以利用的资源立德树人
指导家庭教育的目的在于 让每一个孩子都进步
• 家长集体要建立在学生集体建立之前 • 从今天起您就是50个孩子的妈妈 • 50个孩子100个工作单位都是我们受 教育的课堂 • 您就是集体中的一员 • 办好家长报
•
祝愿我们都能做一名 幸福、快乐、有成就的 班主任！
• 我的电子邮箱 dingrong1001@
只为成功想办法 不为失败找理由
• 3、乐业
• 6种角色： 1、做老师 为人师表 2、做父母 无微不至 3、做姐妹 亲密无间 4、做朋友 心心相印 5、做大夫 治病救人 6、做心理咨询师 走进心灵
宗旨：为学生服务
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•
我叫丁榕，榕树的榕。为什么起名叫“榕”呢？母亲告诉我：榕树能把浓 荫给于一切人，它总是那样慷慨，那样无私，希望你能做一个慷慨无私的 人。 我当了老师，才真正体会了母亲起这个名字的含义。“大树底下好乘凉” ，说起来榕树当之无愧。它绿影婆娑，巍然屹立，时刻等待着憩息者的来 临。我就要做这样一棵榕树，时时刻刻为你服务，我这个小小的班主任虽 然干不成大事，但是，你需要遮阳吗？来吧！到我这儿来！你需要避雨吗 ？来吧！来我这儿！你累了吗？来吧！来我这儿！你不用到处寻找，因为 榕树它就在街头巷尾、屋旁路边，我就像这棵榕树一样，会永远在你身边 ，在你最需要的时候出现。
苏霍姆林斯基：
“爱，就意味着用心去体验 别人最细微的精神需要。 ”
1)要了解学生的需要
；
就是要用学生的大脑去思考问题；
用学生的情感去体验情感； 用学生的兴趣填补自己兴趣的空白；
把学生的困难当成自己的困难。
（三）拓宽途径—— 以心理教育为突破口
1、分清思想问题与心理问题
学校德育如一只大鹏，思想道 德教育与心理教育正是这只大鹏的 两翼，它必须同时扇动，这只“大 鹏”才会腾空万里，展翅翱翔，德 育才会呈现出无比的生命力。
美国心理学家吉若特博士
：我是一个教师，我有极大的力 量能让孩子们活得愉快或悲惨。 我可以是制造痛苦的工具，也可 以是启发灵感的媒介，我可以叫 人开心，也可以叫人丢脸， 能伤人也能救人。
（二）改进方法——按需施教
从了解学生的需要入手 1、合理的需要给于满足 2、过分的需要给于引导 3、错误的需要给于纠正 变“不许”为“许”
• 榕树魁伟、庄严、恬静、安详。它魁伟，但绝不欺负弱小 ；它庄严，但决不矜持；;它恬静，但坚韧、强劲；它安 详，但不见荏弱。我会像榕树一样给同学们承诺：对困难 ，无所畏惧，笑傲以待；对工作，敬业求实，有火一样的 热情；对集体，慷慨无私，洒下一片绿荫；对同学，一视 同仁，决无远近薄厚。
榕树的奇特，是他的须根，可怕的台风，可把松柏连根拔起，异常的干旱可使树 木枯黄，可榕树却可以做到，风雨不动安如山。因为它的根扎得深、伸得远、扒 得牢。我会像榕树一样，在教育这片沃土上，牢牢地扎下根，做出自己的特色， 从而展现自己蓬勃的生命。 来吧！朋友，来我的树下歇歇吧！喝杯茶，聊聊天，唱个歌。我时刻在等着你的 召唤。
以人为本
1、从人性的角度了解人 2、从人本的角度完善人 3、从人格的角度开发人 4、从人权的角度尊重人 5、从人才的角度教育人 重在规律 重在自助 重在发展 重在民主 重在责任
1、从人性的角度了解人 —— 重在规律
探寻学生生理、心理的发展规律 ——是做好班主任工作的保证 设计我的育人蓝图
变“被动”为“主动”
• 4、敬业
学习教育理论 积累经验资料 探索教育规律
学习教育理论 积累经验资料 探索教育规律
一、我的幸福 快乐 有成就 五步曲： 择业 创业 乐业 敬业 爱业 。
苦中有乐 乐中施爱 爱中得福
用心才能有快乐，
不求回报就能得幸福， 成就在快乐和幸福中获得。
二、做专业化的班主任 （一）观念的更新 ——
多血质
粘液质 抑郁质
安静 、稳重、沉着、善于忍耐，沉默寡言，情绪不易外露。反应 慢，不灵活，比较固执，不易接受新事物。 （安静型） 细心、谨慎、感情细腻深刻，想象丰富，善于观察到别人观察不 到的事物。孤僻、多忧，心胸窄小，忧虑重重，行动慢，遇事不 够果断，经不起强烈刺激和猛烈的打击。 （抑制型）
4、从人权的角度尊重人 ——重在民主
例：初一情感系列
了解 热爱 尊重 层层深入 步 步 升 华
妈妈 同学
社会
家庭 集体
祖国
Hale Waihona Puke 长辈 师长人民2、从人本的角度完善人 ——重在自助
助人自助
促人自悟
变“要他做”为“他要做”
3、从人格的角度开发人 ——重在发展
• 变“劣势”为“优势” • 强化“优势”不要强化“劣势”
胆汁质
直率、热情、精力旺盛，勇敢有魄力。坚忍不拔，敢于承担责任， 易激动，脾气暴躁，表情明显外露，过分自信，独断专行，影响人际交 往。 （不可抑制型） 活泼好动、表情外露、反应迅速，善于交友、适应性强。注意力容易转 移、兴趣易变、缺乏持久。 （活泼型）
教师， 绝不可以剥夺任何一个学生被人尊重的权 利。
变 “说教”为 “聆听”
• • • • •
1）多一些民主 2）多一些理解 3）多一些尊重 4）多一些自助 5）多一些幽默
少一些压制 少一些苛求 少一些责怪 少一些说教 少一些讽刺
5、从人才的角度教育人 ——重在责任
• 对学生的一生发展负责
变“一时一事” 为“一生一世”