差异是教育的财富
——读《教师成长在课堂内外》一得
文家市镇里仁学校：杨艳
教师的成长是教育职业与事业中永不衰落的话题。

教师的成长直接关系到学生的发展及教育成果，因此，关注教师的成长是保证教育事业成功发展的前提。

可是，很长一段时间以来，人们总是单纯地过多关注教师为教学、为学生倾注了多少，而忽略了教师的成长与发展，岂知，没有良师指导，何来桃李成蹊？暑假里，捧起《教师成长在课堂内外》这本书，让我如饥似渴，它为我在课堂中遇到的迷惑指明了方向，它让我对“教师成长”有了更深的认识。

其中“教贵有别——差异是教育的财富”这一章节令我感触颇多。

美国教育家杜威说过：“只要千篇一律地对待儿童，就不可能建立一个真正科学的教与学。

”在全日制的学校教育的教育模式下，几乎所有的学生都进行着相同的教育行为。

从理论上讲，相同学校、班级和课堂，可以培养出技能和思想相同的新产品学生。

但是，横向发展的个体学生自我发展，却充分体现出学生之间的差异。

要使学生的花园姹紫嫣红，我们必须尊重差异，因材施教，让不同的学生在学校中感受到不同的幸福。

差异，是一种教学资源。

但在教学中，优生可能更得到老师们的宠爱，他们的优点总是那么耀眼，而那些学困生就没那么幸运了。

其实，正因为学生之间的差异，才让我们的课堂教学更具有生机和活力，使我们的课堂教学变得更加丰富多样，富于变化；更为重要的是，通过差异共享，还可丰富学生的经验，拓展学生的视野。

肖伯纳曾经说过这样一个比喻：假如你有一个苹果，我也有一个苹果，如果我们彼此交换这些苹果，那么，你和我仍然各有一个苹果。

但是，假如你有一种思想，我也有一种思想，而我们彼此交流这些思想，那么，我们每个人将会各有两种思想。

多么鲜明的比喻，它非常形象地说明了差异共享在促进个体发展方面的重要作用。

如何使学生的差异变成教育财富，其中我们最应该做到但有时却最难做到的就是“面向全体，关心尊重每个学生”。

教育必须面向全体学生，这就要求教师要根据学生的个体差异进行教育，关心尊重每一个学生。

苏霍姆林斯基说：“每个学生都是独一无二的世界。

”“天赋为每一个正常的头脑打下了必要的、充足的根基，使每一个人都能成为创造者。

”每一个学生都是与众不同的，都有自己的特点和长处。

花有花的香，树有树的美，晴有晴的丽，雨有雨的趣。

学生作为被教育的对象，更是如此。

当每个教师都能从内心欣赏每个学生，关心每个学生，发现每一个学生的不同闪光点，注重其个性发展。

那么，学生花园将变得更加群花妍秀、绚丽多彩。

关心尊重学生是对学生的一种鼓励，是风平浪静的日子里的一种扬帆远航的动力。

常言说，寸有所长，尺有所短；月有圆缺，学有迟速。

学生的差异性必然存在，教师必须承认并尊重这种差异，使各种类型的学生都得到发展。

在优秀教师的眼中，学校没有“差生”，只有学习有困难的学生，对这样的学生要特别地关心尊重。

如果像一块用旧了的抹布放在一边，置之不理，那就是用错误对待错误了。

“差异在一定意义上是教育的财富而不是包袱”。

我认真咀嚼着这一句话。

感触颇深：每个孩子都是独立的、富有个性的个体，我们不能要求他们整齐划一地发展。

孩子的调皮行为同样蕴涵着智慧。

只要通过和谐的教育手段，就能使孩子的调皮好动变为智慧发展的动力。

正如陶行知所说：“培养儿童的创造力要同园丁一样”，“需要因材施教”，“首先要认识他们，发现他们的特点，而施以适宜之肥料、水分、太阳光，并须除害虫，这样，他们才能欣欣向荣。

”。