池水等。
一、教学过程
准备工作：学生两人一组，a、b两杯放置了半小时的池水、一瓶明矾试剂。
教师演示所用的过滤柱分细沙、粗沙、沙石、卵石和棉花五层。
教学内容
教师的教学指导活动
学生的学习活动
并非所有的细菌都对人类有害处，有的细菌如酵母菌对人类是有益的。
上节课提到由于池水中有许多微生物，其中包含了细菌。有的同学就认为只要是细菌，都会对人类带来害处，为了澄清这个误解，让大家来听一下这条科学见闻《细菌对人体是否都有害》。
将沉淀后的池水倒入过滤柱，并强调要缓慢地倒，让学生用显微镜观察滤液。
改用蒸发装置，在玻璃片上滴滤液，用试管夹夹住，迅速在酒精灯上一烤，马上出现白色物质。
大部分学生可回忆到，粉笔屑留在了滤纸上。
小部分学生还提到，滤纸上有小孔，盐水可通过，而粉笔屑通不过才被留了下来。
有些有能力的学生谈到，滤纸上有小孔，而滤柱的沙砾间都有间隙，每层中的间隙不同。
学生用显微镜观察滤液，并由学生代表上台发表结果。
根据前面实验的经验，学生可总结过滤法与沉淀法不同点：杂质更少，但微生物仍存在。
学生重复教师操作，观察现象。最后讨论结果，发布结果，教师总结。
加氯消毒法
池水中的较大悬浮颗粒通过沉淀和过滤除去了以后，如何除去微生物呢？
什么是水中的微生物？——以藻类为主，及其其它一些微小的浮Fra bibliotek生物甚至一些虫卵。
烧饭、烧水时在锅盖上收集；在湿地上挖个洞，盖上塑料布收集等。
学生提问：池水中什么细菌对人体有害呢？
教师解答：大肠杆菌超过一定数量，就会影响人类健康。
池水中有悬浮微粒、已溶解的物质、微生物包括细菌等杂质，因此人不能直接饮用池水，必须净化。
设问：“如果池水中没有细菌，那是否就能饮用了呢？”停顿一下，让学生有思考的余地。
继续问：“那如果要饮用的话，我们该想什么办法呢？”再停顿，给学生思考一分钟。
如果学生点不出净化，可在黑板上列出让学生讨论的方法，最后总结出这些都是净化水的方法。
大部分同学都会摇头或说不，并会积极与老师讨论池水中的其它物质。
如果预习过的学生马上就能说出净化水。
还有答：沉淀、过滤、加消毒液等等。
净化方法—沉淀法
沉淀法能使悬浮颗粒沉淀下来，但不能除去微生物。
1、较浑浊的水。如何使它变清？
2、滴加明矾试剂。
3、有什么现象？
4、如何去除沉淀？
1、观察，思考。
2、观察。
3、答：产生沉淀，水变清。
净化方法—过滤法
过滤法只能除去体积较大的悬浮颗粒，而不能把微生物和可溶解的物质除去。
复习过滤：用滤纸将粉笔屑和盐水分离。引导学生过滤的原理是什么，这里可以让学生用自己的语言表达。
展示过滤柱，教师介绍一下结构，让学生想想与滤纸有什么相同地方。
用加氯法。
1、氯水的特点（见光分解，所以须存放于棕色瓶中）
2、氯水可杀死微生物。
3、为什么用氯水来处理饮用水？
蒸馏法
以上方法都不能除去的溶解于水的物质，要进一步净化还必须进行蒸馏。
展示蒸馏装置并介绍装置各部分的名称与作用（蒸馏、冷凝）。
指导学生讨论日常制取蒸馏水的方法。
蒸馏原理的应用——海水淡化。
收集蒸馏出来的液体进行蒸干，观察表面皿（或载玻片上）是否留有物质。