课， 怎样授课 ， 听课 者的外语水 平如何而定 。 ” 可见双语教学
模 式 的 选择 取 决 于 课 程 特 点 和 授 课 目的 、 学 生 的 英 语 语 言 水
平、 教 师 的能 力 。
语系 高年级 学生都 通过 了 Ｃ Ｅ Ｔ ４级 考试 ， 大部 分学生 通过 了
Ｃ Ｅ Ｔ ６级的考试 ， 基本 具备 了熟练运 用英 语 听、 说、 读、 写 的能
０ １ ３年 ６月 第２ １ ４卷 第 ２期
长沙铁道 学院学报 （ 社会科 学版）
Ｊ ｕ ｎ ｅ ２
沉浸 式 双 语 教 学模 式 的 的探 索 与 实践
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以英语 专业《 国际商法》 教 学为例
陈 可
（ 长 沙 学 院外 语 系 ， 湖南 长沙 ４ １ ０ ０ ０ ０ ）
教学工具 、 教 学 方 法 和考 核 测评 等 。
一
教育发展的历史表明“ 不 了解学生 的教育是盲 目的教育 ，
不 尊 重 学 生 的教 育 是 专 制 的 教 育 ” 。外 语 专 业 一 般 是 在 大 三
或者大 四开设《 国际商法》 课 程。对于法学专业 高年级学生开 设《 国际商法》 课在实行双语 教学 时 ， 大 多采取英 语和汉 语夹
维的能力。 （ 二） 学 生 的英 语 语 言能 力
部或部分时 间内， 被 完全 “ 浸泡” 在 第二语 言 环境 中 ， 教师 面 对学生不仅用第二语 言教授第 二语 言 ， 而且用第 二语 言教 授
部 分 学 科 课 程 。教 师 通 常 根 据 双 语 课 程 的特 点 、 教 学 目的 、 学 生 的兴 趣 和第 二 语 言水 平 选 择 适 合 的 双 语 教 学 模 式 。 对 于
量 地 不 忽 视 英 语 的学 习 。 沉 浸 式 双 语 教 学 即 “ 以 目标 语 为 媒
性科 目” … 。双语教学模式 目前在 国外最常见 的有三种 ： 沉浸 式双语教学模式 、 维持式 双语 教学 模式 和过渡 式双语 教学 模 式 。过渡式双语教学模 式要 求学 生刚进 校时 ， 部 分科 目使 用 本族语或母语教 学 ， 但一段时 间之后 ， 则使 用所学外语 或第二
力 。有 关 研 究 表 明 ， 学生达到 了 Ｃ Ｅ Ｔ ６考 试 及 格 或 Ｃ Ｅ Ｔ ４考 试 成绩 优 秀 的英 语 水 平 ， 就 能 较 成功 地 实 践 沉浸 式 双语 教学
活 动 。
（ 一） 课程 特点和授课 目的 《 国际商法》 课 程是 是英语 专业 国际商 务方 向或 国际 贸 易方 向的专业选修课 。《 国际商法 》 的学 习涉及合 同法 ， 国际 货物买卖 法 ， 国际货物运输和支付方面的法律法 规 ， 国际贸易 争端解决等诸 多领域 ， 涵盖 了西方两大资本 主义法律体系 ： 民 法 法系和普通 法系 ， 以大量 的英语语言为载体 的 国际条约 、 公 约、 惯例 以其法律表 现形式 。因此该课 程采 用英语 教学 无疑
杂在一起进行教学 的双语教 学模 式 ， 不 完全 运用英 语教 学 的
原 因 主要 是 因 为学 生 的 听 和说 的能 力 还 有 所 欠 缺 。但 是 外 语
、
沉浸 式 双 语教 学模 式适 用 的 原 因 分析
桂诗春说过 ， 在高等教育里 ， 是否可 以以英语为授课语 言
“ 没有一个绝对的答案 ， 因为 变 数 很 多 ， 要 看谁 来 授 课 ， 授 什 么
英语专业 开设 的《 国际商法》 课程 ， 笔者认 为可 以采取沉 浸式
双语 教学模 式。结合 对该 门课程 的双语 教学 实践经 验 ， 笔者 提出教 师需 要不断完 善教 学过程中的各 个环节 以配合 沉浸式 双语教学模式的实施 ， 包括教材 的选择 、 教学 内容 、 课前 准备 、
专业 的学 生却 不存 在这个 问题 ， 他们从一 年级开始 ， 绝大部分 的课 程都 是全 英语 教授 ， 通过 ２到 ３年 的学 习 ， 他 们 已经 习惯 和适应 了课堂 上教师用英 语授课 ， 加上他 们平 时对 听力和 口 语的不间断的训练 ， 他们 也具 备了相 应 的接受能力 。并且外
语 言进 行 教 学 。 维持 式 双语 教 学 模 式 体 现 在 对 持 小 语 种 民族 学生用两种语言授课 ， 两 种 语 言被 划 分 开 来 ， 不 同 民 族 的老 师 用 不 同 的语 言 上 课 。 沉 浸 式 双 语 教 学 是 指 用 第 二 语 言 作 为 教 学 语 言 进 行 学 科 教 学 的 一 种 双 语 教 学 模 式 。 即学 生 在 校 的 全
摘
要： 沉浸式双语教学模式是指用第二语言作为教 学语 言进 行 学科教 学的一种教 学模 式。本 文通过对 英语 专 业开设 的
《 国际商法》 课程 的特 点和授课 目的、 学生的英语语言水平和教师能力三方面的分析 ， 得 出该课程的教 学适用 于沉浸式双语教 学
模式的结论 ， 并就 如 何 完善 教 学过 程 中 的各 个环 节 以 配合 沉 浸 式双 语 教 学模 式 的 实施 进 行 探 讨 ， 提 出建议 。
介来讲 授 非语 言 知 识 课 程 ， 语 言 的 习 得 作 为 副 产 品 而 获
得” 。《 国际商法》 的授课 如果 采取沉 浸 式双语 教 学模 式 ，
可以收到一举两 得的效果 ： 学生 在学 习过程 中既 能学 到法律 专业知识 ， 又能提高专业英语的运用能力 ， 更能培养 用英语思
关键词 ：
双语教学足“ 指 在学校里 运用第 二语言或 外语教 学知识
的国际商务 、 国际贸易活动 中能娴 熟地 分析 和处理 各类 法律 问题 。与法学专业毕 业 的学生不 同 ， 他们 的工作 还是 以体现 英 语的熟练应用能力 为主 ， 同时具备 综合处 理和 应对各 种涉 外事务的能力 ， 其能力还是 以英语为核心 和特色 ， 如果失去 了 外语优势 ， 毕业生 的专业 倾 向是无法 与 同专业 的本科 生相竞 争 的， 因此英语专 业的学生在 整个 大学 的学 习过程 中都应 尽