教育以成功做人为目的”—南怀瑾办学作者：周瑞金（《人民日报》社原副总编辑）“教育以成功做人为目的”二○○○年，八十三岁的南师在考察了杭州、上海、苏州等地以后，来到太湖之滨吴江庙港镇，眼前赫然开阔，太湖一望无际，水边林下长堤，正是读书修行地。

南师为之动容，遂决定落脚庙港，建设太湖大学堂。

历经六年建设，大学堂终于在南师八十九岁那一年正式启用。

十几年前，南师亲历亲为，投资数千万美元合资建设打通浙西南大通道的金温铁路，轰动一时，也开了股份制合资建设国内基础设施的先河。

铁路通车时，南师作了一首诗:“铁路已铺成，心忧意未平。

世间须大道，何只羡车行。

”南师功成身退，一分利益不沾，把铁路股份全部“还路于民”。

他毕生都在修一条人走的大道。

“区区一条人间铁路算什么。

现在这个地方，我是为了继续修一条‘人道之路’。

”二○○六年初夏，就在太湖大学堂启动时，南师如是说。

从台湾到美国，再到香港，南师一路奔波数十载，在弘扬传统文化中深感人才的匮乏。

而人才成长靠教育，中国百多年来新旧交替的教育，文化分科越分越细，为求职应试而学习、为知识专业而教学，离培养人的品德、心性越来越远。

南师对这一套教育理念、方法很不以为然。

二○○六年七月，南师以“禅与生命科学认知科学”为题，在太湖大学堂开办了为时一周的首期讲习班，向来自国内外八十多位学生开讲了最新的科学与禅学关系的话题。

中国科技大学校长朱清时参加讲习班后，深有体会说：“南师的教导让我找到心的宁静，使我不为个人得失忧虑，一心去追求我所认为的真理。

”朱校长认识南师后，开始探索科学与禅学的关系，提出了“发现现代物理的主流学说，正如释迦牟尼佛两千年前所说的”，二○○九年他又在世界佛学论坛发表题为《物理学步入禅境》的演讲，为此遭到一些人的抨击。

但他坚定地说：“一个彻底的科学家，到了一定程度，都会发现人的认识是有局限的，人类只是生物进化的一个阶段。

科学家要找办法突破这种极限，首先必须提高大脑的感知和认识能力。

而佛法能让人在禅定状态下，安静地思考。

这个状态下，大脑成了超导体。

”许多同学听了南师的课，都有类似朱校长这样的启悟。

数年前，王财贵博士在拜访南师的时候，谈起经典读诵教育的实验，南师大加赞赏并进一步做了完善，提倡“中英算一起来”的儿童基础教育。

也即对孩子实行东西方文化融合的经典与科技基础教育，其内容包含：中文经典（以宋代以前的经典为主，是中国文化的基础经典）、英文经典（西方文化的基本经典）、珠心算（数学是自然科学的基础）。

其方法是寓教于乐，潜移默化，每天只需抽出二十分钟时间（时间多了孩子可能反感，而培养兴趣是关键的），大人带着孩子一起大声诵读东西方经典，这些经典本身有着音韵美，因而诵读时本身就是一种乐趣。

不知不觉间，这些诵读的内容，耳濡目染，就烙印般储存在孩子们的心里。

等于给孩子从小储备了无形的财富，也面向未来，面向世界，为融合东西方文化、融合人文与自然科学，造福人类，做了基础教育的铺垫。

南师鼓励王财贵、李素美、郭姮妟、宏忍尼法师等等，分别到内地推广这种教育。

徐永光、陈越光等人也积极响应推动。

逐渐的，两岸三地多地推广这种教育之后，无数孩子与家庭受益。

但同时，也发现了一个问题：这些孩子，记诵了很多别人不懂的东西，不少人开始骄傲起来，看不起人。

甚至很多人以为只要诵读了经典，就一切都好了，也不需要接受现代教育，孩子会自动懂得做人做事了。

也有的每天大段时间给孩子们做这个教育，把孩子们弄得很疲累，产生了反感。

面对儿童经典诵读活动中出现的种种问题，南师在九十一岁高龄，下决心创办了吴江太湖国际实验学校，做小学教育的全面实验。

南师亲自指导，李素美、郭姮妟母女具体操持，李传洪借在台北办薇阁学校的经验予以师资等多方面的赞助。

教育所涉及的内容，可用三个“合一”来概括：文武合一、古今合一、中外合一。

二○○八年，吴江太湖国际实验学校第一批招收二十九名学生，吃住学习都在学校。

学生们每天六时三十分起床，练习武术半小时；早餐后，诵读经典，像唱歌一样，不求理解；午饭后散步，并安排静定课程，那是按《大学》“知止而后有定，定而后能静，静而后能安，安而后能虑，虑而后能得”的原理，所安排的修身养性课程。

具体有呼吸练习、静坐、传统养生操等内容。

随年级升高，还要学会采集食物、烹饪、野营、采中药、野外自救等生活技能。

学校采取“大带小”的学长制，高年级学生做低年级学生的哥哥姐姐，哥哥带弟弟，姐姐带妹妹，同吃同寝，同学间亲如手足。

还规定孩童不许用手机、电脑，远离互联网世界，一心饱读东西方经典。

根据南师的教育理念，这座国际实验学校在知识教育同时，更重视生活教育、生存教育，培养孩童生活自理能力、与人相处能力、生存能力、学习能力、团队精神、做人做事能力。

平日学习，还涉猎东西方礼仪、风俗习惯、中医药、生物、传统武功、现代运动、野外求生、食物制作、科学思维、建筑设计、工艺美术书法、诗词歌赋、戏曲音乐等等。

这么多的内容，却编排得法，寓教于乐，几年时间让学生在没有沉重精神负担（也没有考试）情况下，快乐地学习和成长。

这个学校，学生由开始的几十名到现在两百名。

教师则有五十余人，由台湾教师、内地教师、外籍教师组成。

这些教师很多是南师著作的爱好者，他们尽责尽力，做出了很多牺牲。

他们日夜守护着、陪伴着、培养着孩子们。

他们不是以职业的心态，而是以事业的心态来做教师的。

南师曾多次表示对这些教师们的尊敬和感动。

南师还经常亲自示范为孩童上课。

来拜访南师的各界精英，有的临时就给孩子们上一课，增广了孩子们的阅历见闻，提高了综合素质培养效果，为孩子们的人生打下了全面成长的坚实基础。

有家长担心这些孩子毕业后，能不能与外面的体制接轨。

事实证明，今年首届二十九名毕业生，绝大多数以优异成绩考入外界的理想初中，许多学生以个人优秀的综合素质，被学校争相录取。

南师给学生家长们也讲了很多次课，谈教育的问题与家教的重要。

强调教育首重家教，家长是孩子第一个老师，也是一辈子的榜样，家长的身教言传，对孩子的熏陶影响至关重要。

时下社会把教育完全寄托于学校的倾向，是严重错误的。

江苏省、苏州市、吴江市分管教育的领导，都来过这个小学观查，给予了高度评价。

去年，中央文明办还请河南、山东、四川等地七个小学的校长，来观摩学习交流教育经验。

下面我引用山东淄博市一位小学校长的观感，看一看吴江太湖国际实验学校给他们留下的难忘印象：【二○一一年八月四日，我们有幸来到太湖大学堂和吴江太湖国际实验学校培训学习，为期四天的学习给我带来一次次的震撼。

学习感悟：太湖大学堂和吴江太湖国际实验学校，是由南怀瑾先生主持创办的教育基地，位于苏州太湖畔，校区湖光山色、环境幽雅，没有塑胶跑道，有的只是大片的草地，这里远离城市的喧闹，犹如世外桃源一般，小朋友在天然、舒适的环境中成长与学习。

学校将“体验式教育”与国学经典诵读有机的结合起来，让学生在读经中感受生活，在生活中感悟经典。

全新的办学理念、融洽的师生关系、彬彬有礼的师生、多样的课堂、中外经典诵读的做法一次次的冲击着我的教育观，我的教育理念在学习中不断更新，尊重生命的教育才是真正的教育，他们培养的是德才兼备、知书达礼、温文尔雅、体魄健全、心智健康的孩子。

（一）多彩的课程通过吴江太湖国际实验学校郭校长的介绍和几天的观摩，我了解到该校的课程是以学生的需求为基础设置的，学生需要哪方面的教育学校就开设相应的课程，课程除了传授语文、数学、英语、经典等知识外，大多数是培养学生生活的技能，如建造房屋、制作面点、陶艺、刺绣、中医、茶道、园艺、钻木取火、礼仪、武艺、划船、跳水、自制玩具、瑜伽、心灵课程等等。

现在的学生不只是知识的匮乏，更多的是生活技能的缺失，自理能力、心理承受能力差，在这方面的培养上，太湖国际学校的做法值得我们学习。

（二）小节之处见文明，细微之处显真情走在太湖大学堂的路上，你见到的每一位师生都彬彬有礼，迎面走来他们主动退居一旁问好，等客人通过后再走，即使保安人员都不例外，莫大的校园你见不到一张废纸、杂物，人与人交谈时都温文尔雅、面带微笑，用餐时学生先背诵《幼学琼林》中关于用餐的诗句再用餐，在实践中让学生感悟经典，坐立行走也是一样，包括我们观摩的中、外经典诵读课、中医课、科学课、茶道课、静定课等都围绕一个主题将经典与实践结合起来，让孩子在体验中再读经典。

如在中文经典课上教师根据“天人合一”这个主题结合中国节气“立秋”，让学生到校园中感受一叶知秋，再回到教室诵读相关经典。

“七夕节”的晚上学生的活动室内张贴了所有与七夕有关的诗句，教师自编自演为学生再现了牛郎织女的故事，带领孩子们到室外观察星象，再齐声诵读诗句。

在这种氛围的熏陶下，孩子们对国学及中国传统文化有浓厚兴趣，喜欢学习、能接受新概念、慢慢的改掉陋习走向文明。

太湖大学堂里，处处都有关爱，我们一同来的一位校长胃不舒服，从到校的第一天一直到离校，学校的校长、老师一直关心他，特别是郭校长的母亲李老师每天都根据他的情况给他准备药，包括我们学习静定时也不忘问他的状况。

与学校的校长、老师交流这件事情时他们丝毫不例外，大学堂里这很平常，学校每一位老师和学生的身体状况他们都非常了解，这件小事让我感受到了大学堂里师生之间的关爱。

（三）一节户外活动课带给我的感动八月五日下午三点，我们与学堂十一名夏令营小朋友一起参加了跳水、划船的活动，担任本次活动的教师是来自加拿大的外籍教师，还有几个协助教师。

感动一：只要是对孩子有益的事，必须做，不放弃任何一个孩子。

跳水时有一个八岁的小女孩特别害怕无助的哭了起来，从三米的平台上跳入太湖，这确实需要很大的勇气，看着一个个孩子先后跳入湖中她哭得更凶了，如果换做我们可能会怕孩子发生危险让他放弃这项活动。

可是户外辅导老师先是对孩子耐心疏导、鼓励她，孩子仍然鼓不起勇气，最后老师抱着孩子完成了动作，第二次小女孩自己完成了动作，孩子战胜了自己。

感动二：教师的合作意识、向心力、互助意识很强。

划船时，每艘船上的教师，耐心的教，让孩子玩好，岸上的教师不是双手胸前交叉，做旁观者，而是在岸上打气、拍照、加油，几个教师自发的骑上自行车在岸边沿着我们的路线，看我们是否安全，这里没有校长的命令，每位教师是把他当做自己的功课用心地完成。

一个老师的课这么多老师热心的协助，在我们的校园是很难看到的。

感动三：教师的奉献精神难能可贵，跳水时，几位老师一直在水里负责保护，他们一次次的把孩子送上岸，再回到水中，整个活动持续了两个多小时，没有一个教师上岸，他们始终面带微笑。

感动四：教师善于自我反省。

每天晚上九点三十分－－十一点学校的老师们都会聚在一起反思自己今天活动的失误，分享自己的快乐，从失败中总结经验更好地指导教学。

】今年六月二十一日晚上，吴江太湖国际实验学校举行首届毕业典礼的前夕，南师作了一小时“临别赠言”的演讲，这是南师生前最后一次演讲，对学校实验教育作了一个很好的总结：“吴江太湖国际实验学校，‘国际’是个名称，就是要把国际的文化精华吸收过来。