职业与教育 ＰＲＡＣＴＩＣＥ＆ＴＥＡＣＨＩＮＧ实习与教学 编辑ｌ杨睛ｌ Ｅ－ｍａｉＩ：ｚｈｉｙｅｚａｚｈｉ＠ｌ６３．ＣＯｒｎ
工学结合一体化教学之探索
本文简述笔者以找准“典型工作任务”为突破口，推
进工学结合一体化教学成功实施的方法探索。
Ｉ、推行工学结合一体化教学要遵循的基
本原则
１．以学生的“学”为中心的教学原则
工学结合一体化教学的培养目标是培养人的综合职业 能力，让学习者全面发展。在以教师为中心的教学方式中，
教师采用单调的形式（如讲解、指导）和简单的教学媒体
（如黑板、机床）控制和掌握教学过程的各个阶段。教师单
方面输出信息，处于教学互动过程的主体地位，完全控制着
教学过程。由于缺乏有意识的学习情境设计，缺乏足够的信
息反馈和学生参与，学生学习积极性已受到影响，学习效果
不佳，也难以实现职业能力和社会能力发展的教育目标；工
学结合一体化教学，采用以学生为中心的教学方式，学生围
绕明确的学习目标独立完成学习任务，教师的任务是为学生
提供学习咨询和引导，学生独立选择劳动工具、设计工作方 法、控制工作过程和保证工作质量，能够较好地发展专业能
力和关键能力。
２．以工作任务为行动导向的学习原则
工学结合一体化课程的综合职业能力目标，要求在教
学中不仅要传授单科知识和单项技能，而且更加注重解决综
合问题能力的培养。在行动导向的教学中，通过由师生共同
确定的行动产品引导教学过程，学生通过主动和全面的学
习，达到脑力劳动和体力劳动的统一。学生通过个体或小组
的形式独立制定工作和学习计划，实施计划，并评价反馈，
替代了过去教师规定完成任务（课题）、学生被动吸纳或练
习技能。行动导向教学中教师是学习过程的组织者，是学
生的专业对话伙伴。教师在教学中不仅应注意学生的外部活
动，更应注意学生的内部活动，注意促进学生思维、想象和
创造能力的发展。
２．以培养目标为方向的整体化学习原则
工学结合一体化教学促进学生综合职业能力的发展，
不但要提供专业能力的教育，而且还要提供专业以外的学习
机会，包括社会教育、伦理教育和政治教育等。整体化的学
习包括专业学习、解决问题的学习、社会和交流的学习、情
感和伦理的学习。整体化的学习是学生独立解决问题并对未 来产生持续影响的个性化发展过程，学习计划由学生或学习
囝 ＯＣＣＵＰＡＴ１０Ｎ ２０１１ ６ 文／曲云凤
小组制定，通过职业实践活动持续追求一个最新的结果，目
的是促进学生职业能力、职业意识和社会责任心的综合发
展，促进学生的个性发展，最终实现职业成熟。
４．以激发学生学习兴趣为目标的自我管理式学习原则
自我管理式学习包括个体独立学习和小组学习。个体
独立学习是学生个人在没有教师和其他同学直接帮助下独立
学习或复习，如按照工作任务书（学材），独立完成学习任
务，其目的是促进独立工作能力和个性发展。小组学习指多
个学生在没有教师或其他同学的直接帮助下，学习或复习学
习内容，解决实际问题，它是较个体独立学习要求更高的、
与以学生为中心的教学方式相对应的自我管理式学习。学生 们通过共同分析工作任务、分配任务、协调工作过程、评价
和展示成果等形式，学习如何共同解决专业和社会问题、消 除冲突、承担责任、体验和判断自身行为对各小组的影响。
这种自我管理式学习更能够促进学生间的信息交流，使团队
合作等关键能力得以提高。
二、以找准“典型工作任务”为突破口，
推进“工学结合一体化教学”
典型工作任务是一个职业的具体工作领域，又称为职
业行动领域。它是工作过程结构完整的综合性任务，它反映 了该职业典型的工作内容和工作方式：完成典型工作任务的
过程能够促进从业者的职业能力发展，同时完成该任务的方
式方法和结果多数是开放性的。它具有工作过程结构完整、
以人为本、开放性方式方法和结果的特点。下面笔者想简述
我校数控专业和焊接专业应用典型工作任务对工学结合一体
化教学的推动作用。
在进行了一系列文化、专业和专业基础课学习及基本
技能训练之后，在实习教学中数控专业引入两个典型工作任
务，一个是在学习了简单的外圆柱、圆锥、台阶加工之后
引入的“齿轨销加工”（这是本地一家企业的产品），一
个是进行集螺纹、内孔、内外沟槽等加工为一体的综合训练 的“导向套加工”（也是企业产品），均采用四位一体教学
法。这四位一体的具体含义是： 接任务后，将图样用ＣＡＤ
制出，以锻炼学生的制图能力； 合理编制加工工艺和数控
加工程序；在电脑上仿真加工出零件：在数控车床上输入编
制好的加工程序，最后加工出合格零件。
下表为四位一体教学法的详细过程。 实习与教学ＰＲＡＣｑ－ＩＣＥ＆ＴＥＡＣＨＩＮＧ
编辑ｌ杨晴Ｉ Ｅ－－ｍａｉｌ：ｚｈｉｙｅｚａｚｈｉ＠ｌ６３．ＣＯｒｎ 职业与教育
中职车工实习中动态分层教学的实践与思考
随着我国经济的不断发展，企业对人才的需求越来越
急迫。中职院校作为我国中等技术人才培养的摇篮，也必
须与时俱进，更快更好地完成教学任务，培养更多的技能
型人才，使得企业与学校的交流更加密切，也使得学生掌
握更多更精的技能，顺利地踏上就业之路。
一、职校车工实习的现状
目前，伴随着中国经济的不断发展，企业对技术型人
才的需要越来越迫切，但是近几年来，由于中职学校毕业
生掌握的知识与技能还不能完全符合企业的要求，越来越
多的中职学校毕业生面临着就业困难的尴尬局面。
而中职学校的教学在这一期间也发生着很多的变化，
并伴随着变化，相继出现了一个又一个问题。中职学校一
年比一年招收的学生多，学生的质量有高有低，传统的教 文／张军
学模式根本无法应付眼前的情况，对于这些有着不同的学习
经历的学生，究竟采用什么样的教学组织形式，才能使处在
各种不同层次的学生都能在原有的学习基础上得到更好的发
展，已成为各中职学校面对的新问题、新矛盾。
二、职校车工实习动态分层教学实践
在职校车工实习教学中，
际情况，根据他们的学习能力
１．实行分层动态化 教师应当根据学生学习的实
．实施动态分层教学。
对中职学生实施动态分层教学，首先需要教师以学生
的入学基础为切入点，在教学中通过动态的观察和分析，确
立学生的学习层次。并随着教学活动的不断深入，学生学习
基础的不断变化，及时调整学习层次，实行动态化分层管
理
表 四位一体教学法的步骤 ①接受生产任务；②准备必需的教学设备、材 １准备工作 料、工、卡、量具：③教师根据学生情况分组 第一 ２说明学习 ①教师介绍典型工作任务，“导向套加工”说明学 步 目标 习目标：②向学生展示图样，并要求用ｃＡＤ制图 ＣＡＤ ①要求按１：仆Ｅ例绘制图形；②灵活运用所学各 制图 ３绘制图形 种绘图工具精确、高效地绘图；③组内同学可讨 阶段 论形成最佳绘图方案 君帅氍查元厩情 ，根据 １型的正确性和 囝效 ４评价 率进行打分记录成绩 第二 １．加工工艺 ①根据图样技术要求让每个同学独自编制加工工 步 编制 艺路线：②各小组相互讨论，形成小组意见；⑨ 编制 教师组织讨论会，取舍后选取最合理的工艺路线 ／Ｊｏ工 ２．数控加工 ①从绘制ＣＡＤ图上准确捕捉各基点坐标：②根 工艺 程序编制 据图样上尺寸、形位公差要求，每位同学独自编 和数 制数控加工程序：③小组讨论，形成小组加工程序 控加 教师让小组组长上台讲述各自的加工程序，教师 工程 ３．评价 根据小组情况，记录小组（或个人）成绩 序 １电子版程 第三 序制作 将编制的数控加工程序存储为电子版
步 ①应用数控仿真软件调用存储的电子版程序进行 仿真 ２仿真模拟 仿真加工；②检验程序的正确性和可执行性；③ 加－１－ 小组内讨论仿真中出现的问题，提出解决方案 ３评价 老师检查完成情况，记录小组（或个人）成绩 ①将加工程序输入数控车床，通过对刀建立加工 第四 １．零件加工 坐标系．②应用图形模拟、机床锁定、空运行等 步 检验程序的正确性，③试车工件：④根据车削情 上机 况正确进行刀具补偿；⑤完成零件加工 ①小组内各成员正确使用量具，按照图纸要求， 操作 ２质量检验 进行零件检验：②老师检验加工质量 ３评价 根据加工质量和所用时间记录成绩 ①召开典型工作任务学习总结大会：②宣布各 第五 １宣布成绩 组、各位同学加工情况、成绩 步 ２找出不足 ①让各小组派代表说出本组成员在加工过程中出 总结 现的问题和解决办法，②老师总结不足之处与学 及努力方向 习・隋况，让同学们分享学习成果 整个过程教师起着引导与咨询的作用，同学们在教师 的引导下分组完成各自任务。 在完成了钳工、焊工的基本技能训练和文化专业基础
课学习之后，焊接专业引入了加工“钢制课桌凳”作为典型 工作任务。它具有结构完整的工作过程，从接受任务后的 胎具制作、应用，ＣＡＤ制图，工艺编制、连接件的钳工制 作、课桌橙的焊接加工，直至喷漆、加桌凳面、上橡胶脚套 等整个过程，让学生以小组形式全程加工完成。 通过两届学生的实践证明，不论是数控专业还是焊接 专业，学生在整个生产过程中表现出极大的兴趣，相互商 讨、相互帮助、合作完成各组任务。老师的引导与咨询作用
得到充分发挥。工作任务的完成方式和结果具有较大的开 放性，学生能够充分发挥各自的潜在能力，并通过任务的完 成，锻炼了各自的综合职业能力，充分体现了工学结合一体 化教学培养目标，推动了工学结合一体化教学应用。
三、注重总结。形成教材。递次推进工学 结合一体化教学
工学结合一体化教学作为一种新型的教学模式，现在 还没有成型的教材来指导教学。为此需在一边尝试实践、一
边摸索经验的过程中，注重积累资料，将各种图样、工艺、 程序、操作中发现的问题及解决方法等，总结形成学材，制 成课件，努力创设更有利教学的接近真实工作环境的学习情 境，努力让学生在所创设的工作环境中，通过与工作人员合 作与沟通，完成一个个具体的工作任务，取得特定的工作成
果，并学习到相应的专业知识和技能，获得必要的工作经 验。以此逐步建设各专业的学习领域，从而递次推进工学结 合一体化教学的更好实施。
（作者单位：山西省忻州市技工学校）
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