浅谈如何向课堂45分钟要效率
【摘要】设计并组织好新课导入，可以收到先声夺人的效果，为整堂课的教学打下良好的基础，有效组织管理好课堂，形成课堂模式，优化课堂氛围，指导学生掌握较科学的学习方法，从而达到课堂效率的提高。

【关键词】新课导入学习方法优化课堂课堂效率
上课是整个教学工作的中心环节，课堂教学是实施素质教育的主要渠道。

探讨课堂教学的有效性，探讨高效的课堂模式是许多老师共同关注的热点问题，如何提高课堂效率更是每个老师的追求。

结合本人十多年的教学实践积累，谈谈自己的看法：
一、新课导入是提高课堂效率的基石
俗话说：好的开始是成功的一半。

课堂效率的高低很大程度上要看是否从一开始就能抓住学生的心，用心理学的话说就是要充分引起学生的无意注意。

一堂成功的课，就从一个成功的新课导入开始。

教师要创设与学生现实生活和现有学习能力相适应的问题情境，有价值的问题情境能营造出良好的教学氛围。

选材上强调现实性、趣味性和可探索性，题材呈现形式多样化（表格、图形、漫画、对话、文字等等），尽量多采用活动性的教具，变静态为动态，这样可大大激发学生学习兴趣。

新课导入的方法也是多种多样的，可以是一个小故事，一个视频录像，一个解题游戏，也可以是生动有趣的教具或数学模型，还可以是质疑问题，引学生主动思考。

但要严格控制时间，切忌导入不够直接，走弯路绕圈子，反而分散学生的注意力，耽误很多时间还进不了教学的重难点。

导入所花的时间控制在3-5分钟是比较理想的。

1.视频录象引入
观看视频录象可以让学生建立共同的经验背景。

不同年龄的学生对事物的接受能力是不一样的，选用视频录象时必须顾及他们的年龄特征，它的抽象层次与学生的认知能力务必匹配，其中也包括图像刺激大小、音调高低、光线强弱都应适当，否则学生不能很好地理解信息，那么时间将会浪费在“理解”和“内化”的过程中。

例如：介绍平移时可以用工厂商场里的传送带运货物的视频；介绍轴对称时可以用建筑物和大会场中各国国旗的视频等等。

2.解题游戏引入
为了让学生在快乐中学习，尽量消除对数学“烦躁无味”的情绪，教师可以将书本中的知识加以研究使之变成生动有趣的问题。

例如：在学一元一次方程时就可以设计一个猜数游戏，让学生在纸上任意写一个数，然后把这个数乘以2再减去5后说出结果，老师立刻能猜出学生纸上所写的数。

学生会感到惊奇，很想马上知道其中的奥秘。

老师顺势告诉学生只要学了一元一次方程及其解法，就能知道其中的奥秘了。

从而激发了学生的求知欲和集中了注意力。

3.质疑问题引入
中学生的心理特点是对事物有足够的好奇心而缺乏耐久力，利用这点特性，教师可从上课一开始就提出一个质疑问题，比如在上幂的乘方时，可让学生思考“如果有一张足够大的纸，对折五十次后会有多高？”待学生考虑或讨论后，教师说出结果，这时的学生会很好奇：怎么可能那么高？然后带着这样的问题去探索“幂的乘方”。

这样的问题可以很好地延长学生的注意力，达到事半功倍的效果。

二、引导学生掌握科学的学习方法
1.预习与自学
新课程改革提倡向课堂45分钟要效率，教师要在课堂上完成教学任务，而不是把任务延伸到课前或课后。

每堂课老师都不要急于先讲，本着“先学后教”的原则，先让学生自学，而这种自学是在教师指导下的自学。

老师的自学指导要做到四明确：明确时间、明确内容、明确方法、明确要求。

只有做到了四明确，学生才能集中精力高效自学。

上课伊始，让学生带着本堂课的学习目标，在规定的时间（可以是5分钟）内将要学的内容进行阅读，找出自己不懂的地方，标上自己设计的记号，以便课堂上认真听老师的讲解，在这期间，可以二人小组展开相互检查和相互帮助，也可以及时向老师提问，达到理解。

积极与老师配合，高效地完成课堂任务。

2.听课与练习
听课是最重要的一个环节。

但如果听不得法，效果是不明显的。

同时，教师必须先吃透教材，才能有效地引导学生听课：首先，提醒学生注意力务必集中，思想不能开小差，人在心不在，适当地给点压力还是很有必要的。

其次，做笔记。

心理学认为，边听课边记笔记，就是培养学生的有意后注意，这对提高学习效率
有很大帮助。

课堂上老师多次提到的知识、在黑板上写出来的内容往往就是重点内容，就要将它记下来，以便复习巩固。

再次，积极思考、积极发言。

不懂要问，切忌不经思考就乱回答，教师也应多提问，尤其对学习基础较差的学生，让他们有更多的锻炼机会。

同时，根据课堂教学内容的要求，教师要精选例题，精讲例题，可以按照例题的难度、结构特征、思维方法等各个角度进行全面剖析，不片面追求例题的数量，而要重视例题的质量，从而腾出更多的时间让学生多实践。

最后，认真完成练习和作业。

练习也要精，练习题要具有代表性和针对性，以一敌十，以少胜多。

课堂上可以先不给学生现成的答案，而是让学生讲解思路和步骤，答案通过自己的探索、理解后得到，或在同学合作交流中得出，这样有助于学生更多的参与到学习过程中，新的教育理念强调过程比结果更为重要。

这段时间尽量控制在25分钟以内。

3.发展思维
掌握思维的方法有助于效率的提高，同时也是学习的内容。

这段时间主要安排一些变式练习。

并及时帮助学生总结知识的内在规律和学习这一类知识最好的方法。

3.1分析与综合。

分析是分解问题的各个部分和各个属性，综合是把各个部分和属性联合为一体，这是密不可分的两种思维方法，掌握了就能很好地将知识进行迁移，达到触类旁通的效果。

如已知3a²-a-2=0求5+2a-6a²的值。

经过分析后会发现由已知条件可得3a²-a=2，而5+2a-6a²=5-2(3a²-a).综合上述，利用整体代入即可求解。

3.2系统化与具体化。

找出多个问题的相同本质特征归纳到一定类别系统中从而得出某种结论，再将所得结论运用到解题中来。

如平方差公式，从一些例题中归纳出来，再运用到解题中去。

只要引导学生有效地将这两种方法结合起来，就能使解题从一般到特殊，使思维得到发展。

三、优化课堂气氛
1.多陈述性语言，少评价性语言
一般地说学生不喜欢对自己的行为加以评价，特别是消极性评价，比如“这样的题都不会？”“在想什么呢？”“你肯定是做不出的”等等，再如“这题很简单”都不该讲，因为这样一来成绩好的学生不愿做（解对了也没什么高兴的），
成绩不好的学生也不想做（解错了不就说明自己更没用了吗？）。

还有一种情况要很慎重：教学中“举例说明”的情况实在很普遍，但最好不涉及学生，比如用黄金比来检测我们的身体美不美，其实很少有人的身材能符合黄金比，更何况是成长中的孩子，这样的例子只会伤害到孩子的心灵。

教师拟多用客观的陈述性语言，不评价学生，客观地对待学生。

2.与学生平等相处
教师要以平等的态度对待学生，而不能以“权威”自居。

教学中要鼓励学生质疑，发表不同意见，并尊重学生的看法，保护学生的积极性，保证学生具有安全感。

以讨论、协商的方式解决“争端”，允许学生保留自己的不同想法，营造一个民主的交往氛围，促进合作和积极的反馈。

3.加强师生互动
教师要对学生的反应做出反馈，尤其要关注学生提出的反对意见和“异想天开”的看法，让学生感到老师关注自己，以形成一种探究的兴趣。

管理上“我讲你听”的专制型的形式，其必然结果就是导致了学生的被动性和消极态度，而建立在有利于学生发展意义上的民主的师生互动，能使学生的学习效率提高，有助于学生保持思维的活跃度，有助于学习方法上的不断创新。

另外，从效果的角度看，如何保证学生的参与，如何提供及时的反馈，是提高课堂效率的关键。

课堂上还可以穿插一些游戏、表演，“演戏”有参与感，比单纯观察要深刻，也能给学生更多的快乐和满足，达到理想的教学效果。

为了提高学习效果，练习中应当包括反馈，以强化正确的做法，纠正错误。

不断提高教师自身的素质，才能赢得学生的更多的尊重，为提高教育影响力提供保证，提高课堂效率才会更有效。

教师在教学过程中应始终坚持以学生为主，全方位、多渠道为学生创造条件，营造氛围，充分调动学生的积极性、主动性，激发学生的想象力、创造力，发展学生的发散思维，开设赏识教育和创新教育，努力使课堂充满活力，让学生进入乐学境界，切实提高教学效率。

参考文献：1.《教育基础知识》首都师范大学出版社伍新春、张天雪主编2009.11
2.《中国教师报》中国教育报刊社CN11-0179 王敏勤2010.1.6。