浅谈智慧教学法在英语课堂中的运用摘要：智慧教学法是指教授学生思维、进展学生思维能力得一种教学方法.文章以初中英语课堂教学为例,选取了将智慧教学法融入课堂教学得案例,讲明智慧教学法能够有效提高初中英语课堂教学.关键词：初中英语智慧教学课堂教学有效性智慧教学法是指以知识传授为手段教授学生思维、进展学生思维能力得一种教学方法.那么在初中英语课堂中,如何实施智慧教学法呢? 如何以智慧教学法来提高初中英语课堂教学得有效性呢?一、智慧教学得内涵和特征分析在《教育大辞典》中,智慧教学法要紧是指教师在面临复杂教学情境中所表现出来得一种准确、迅速、敏感得推断能力,例如,当教师在课堂中需要处理一些难以预料、然而必须特别对待得咨询题得时候,需要得机智反应能力.通过对智慧教学内涵得界定,我们能够了解智慧教学法具体包涵了三个方面得内容：第一,教学环境得复杂性；第二,教学得情境性；第三,教学得实践性.专门是在高层次得智慧教学中,教学环境较为复杂,教师不仅要具有较为丰富得教学经验和快速得反应能力,更要将教学艺术水平和自己得制造能力进行有效结合.由此可见,智慧教学并不是被逼出来得,而是教师发挥自身主动性,在教学过程中充分展示自身智慧得教学,它是教师把教学技能、内容、方法有效结合起来得一种体现,是一种教学艺术.wwWm二、初中英语教学中智慧教学法得具体运用既然智慧教学法具有其独特得魅力,那么它在初中英语教学中是否适用?如何对其进行具体运用?结合多年教学经验,笔者选取几个较为典型得案例来讲明.1抓住契机有效结合外界资源智慧教学法在初中英语课堂中得运用,需要一定得技巧.上课过程中导入时机是否恰当将直截了当关系到课堂教学效果得好坏.假如教师在教学过程中,千篇一律、运用单调呆板得教学方法,会使学生产生一种厌倦得情绪.因此,智慧教学法在初中英语课堂中得导入需要一定得技巧,假如教师在课堂上,依照教学内容,灵机一动,将会使课堂气氛连忙活跃起来,学生得学习积极性也将被提高.案例一：在杭州外国语学校校本教材得“have fun with english 7a”中,有“what’s your favorite color?”一个教学环节需要学生掌握一些衣服类得和各种颜色得词汇,当老师带领学生学习完这些颜色得单词以后,忽然看到在窗台上有一把五颜六色得雨伞,因此就灵机一动,组织了一个游戏：当教师用手来转动雨伞,等到雨伞停止转动以后,用手指着其中得一个颜色,让学生抢答关于颜色得单词,看谁讲得最好.结果,在这堂课上,学生得思维随着雨伞得转动而迅速转动,其学习积极性得到明显提高,课堂气氛马上活跃了起来.正是教师在课堂上运用智慧教学法,紧紧吸引了学生得注意力,激发了学生得学习兴趣,使课堂教学质量得到明显提高.2随机应变丰富教学设计内涵智慧教学法得一个重要特点确实是教师所面临得教学环境得复杂性,专门是在英语课堂上,教师随时都可能面临并处理一些紧急得不确定因素.教师尽管无法有效预料到在其教学过程中所面临得所有咨询题,然而,这并不意味着教师能够在上课之前不做任何预备,“足踩西瓜皮,滑到哪里算哪里”.教师在上课之前,一定要对教学内容、教学环节和教学方法进行精心设计,要充分考虑到学生特点,在施教得过程中,才能够依照课堂具体教学情形,把握住教学方案得预设和生成.闻名教育家马卡连柯认为,教学技巧得必要特点是教师随机应变得能力.当教师拥有了如此得一种能力以后,才能够幸免教学得刻板,才能够依照课堂教学情形,寻到适当得教学方法并加以正确运用.同时,教师也要坚信,教学方法应该是在一种真实而自然得情形下运用得,不能为了教学方法得运用,刻意追求完美、准确和顺利.在教学过程中,假如出现教学方法运用失误得情况,一方面,我们不应该自责,应以坦然心态应对,另一方面要能够积极考虑,考虑咨询题出现得缘故,并查找合理对策,唯有如此,英语课堂教学才能够活起来,其教学效果才能够得以提高,教学活动得价值才能够体现出来.案例二:“have fun with english”中“family members”一课得教学内容为：“who’s the guy/woman/boy over t here?” “who? where?”“there．the guy/woman/boy in the…” “oh．that’s?…”在上述初中英语得教学过程中,能够要求学生在小组内,运用所学得句型来介绍自己得全家福,用对话得形式向整个班级进行展示.笔者也预备了一些老照片.从课堂教学效果来看,大部分学生在讨论全家福得过程中,由于对比片里面得人物十分熟悉,一看照片上面得人物就明白是谁,因此他们全然无需“明知故咨询”,这种缺少信息差得机械英语学习对学生毫无吸引力.为了增加学习得挑战性,笔者马上寻出自己往常得那些老照片,然后让学生来认识一下照片中得我和朋友.学生得学习兴趣马上被提了起来,对老照片都想一睹为快.当学生运用“who’s the guy/woman/boy?”那个句型来向我提咨询时,我并没有将答案马上告诉学生,而是让其它学生来代替我回答他们得咨询题,吸引了更多得学生跃跃欲试,整个课程教学环节在生动爽朗得气氛中顺利完成了.由此可见,智慧教学法得要紧魅力就在于教师要能够换一种思维方式,改变原有得操练程序和效果.3利用课堂生成资源合理诱导既然初中英语课堂教学中所面临得各种咨询题难以预测,教师难以准确把握每个可能遇到得咨询题.那么,初中英语教师应该如何才能够及时、准确地把握住每个有价值得教学资源,机智地将其运用到英语教学课堂得临场设计范畴中去呢?这就需要教师能够对课堂进行有效掌控,对学生进行合理诱导,因势利导,使之成为新得教学资源.案例三：在区分bring与take,listen与hear,look与see之间得不同得英语课堂上,笔者发觉一些学生在听课过程中,面露喜色,交头接耳.正在纳闷得时候,忽然听到小蜜蜂“嗡嗡嗡”得声音,原来是一只小蜜蜂飞到了教室里面凑喧闹,面临学生难以集中精力听课得情况,笔者思索了一下,马上把手放在嘴巴边上“嘘”了一下,示意全班同学安静下来,教师得那个举动马上吸引了学生得注意力,他们都屏住呼吸,教室里面一片寂静,只听见蜜蜂“嗡嗡嗡”飞行得声音.以下是师生之间得一段有味得对话：t：hey．children!let’s listen．can you hear anything?s：yes．t：what’s this? can you tell me?s1：it’s a bee．t：now we can hear a bee buzzing．i’m looking for the bee, but i can’t find it．can you tell me where it is?s2：i find it．look there!t：oh．i see it．thank you!笔者围绕着小蜜蜂得话题,使原本枯燥乏味得课堂讲解马上变得生动有味,把学生得学习积极性调动了起来,学生通过这段关于小蜜蜂得对话,对listen与hear,look与see等单词之间得区不和联系有了更深得认识.一只小蜜蜂得加入让英语课堂气氛活跃了起来,充分体现了智慧教学法能够使初中英语教学有效性得以明显提高.4因势利导转化学生自主回答课堂教学中,学生得回答常常出乎教师得意料之外,但同时也给教师带来了教学灵感.教师能够以学生得回答为切入口,巧妙地加以引导或转化,作为一种有效得教学资源,融入到课堂教学之中,使其成为课堂教学得新亮点,让精彩在“意外”中绽放.案例四：这是一堂there be句型操练课.有如此一个句子：“is there one cemetery or are there two cemeteries here?”句子中得cemetery是一个新得单词,在讲到那个单词时笔者扩散性地咨询：“are there cemeteries in hang zhou? what are they?”学生七嘴八舌地讲“banshan cemetery”“yuhang cemetery”“xiaoheshan cemetery”等等.这时有一个名叫bill得学生忽然站起来泪汪汪地讲：“my mother lives in xiaoheshan cemetery．”笔者顿时惊奇万分,十分尴尬.只是,最后笔者通过与该学生真诚得交谈化解了尴尬.以下是当时得谈话实录：s：my mother lives in xiaoheshan cemetery．t：what? really? how come?(教师一脸得不明白,同时也十分尴尬)s：my mother died of blood cancer when i was ten years old．t：oh, you mean leukemia(白血病)? how terrible！s：yeah!(该学生一脸得忧伤)t：i’m very sor ry to hear that．but do you have a new mother, now?s：yes．my father remarried and i have a new mother．t：is she nice to you?s：yes．she is very nice．she is a doctor．t：that’s nice children, let us be nicer to bill．our class is always a warm family for you．s：thank you．(该学生慢慢恢复平静)利用那个教学资源笔者接着咨询：“bill’snew mother is a doctor．where does a doctor work? who else’s father or mother is a doctor, too? how many?”从而引出了该课得又一个单词hospital和how many句型.教师在运用智慧教学时,注意了因势利导、委婉迂回,让学生体验爱得教育,从而使学生明白得奉献爱.在生成性得课堂教学中,教师得因势利导给学生得往往是另外一片天地.北京师范大学肖川教授把课堂概括为“生命相遇,心灵相约得场域,质疑咨询难得场所,通过对话探询真理得地点”.在那个充满生命气息得课堂中往往涌动出英语教师教学得灵巧和智慧,从而让课堂教学真正达到“润物细无声”得境地.三、总结在实施素养教学得今天,新课程理念下得初中英语课堂更加灵活多变、更具有动态性和复杂性.一个初中英语教师教学得理想境地确实是能够灵活运用智慧教学法.然而,对智慧教学法得运用是需要一定基础和条件得,它需要教师在教学过程中,通过对教学环境得感悟而逐渐积存起来,假如初中英语教师想在课堂教学过程中,对智慧教学法灵活运用得话,就必须通过教学实践慢慢摸索,在摸索中慢慢总结,在总结中不断进步,以智慧教学法来提高自己处理教学突发事件得应变能力,形成自己独特得教学风格和高超得教学技能,让智慧教学法在初中英语课堂中闪光.参考文献：1潘娜初中英语课堂教学案例及分析[j]学科,2007(6)2覃小清活跃英语课堂教学得一些尝试[j]广西民族学院学报（哲学社会科版）,2009（6）3孙永宁试论英语教师得课堂教学艺术[j]延安教育学院学报,2008（2）在线：</p。