班级管理模式创新与研究
六、著名班主任的班级管理经验
§（一）任小艾的班主任工作经验
§
可以概括为十二个字：
§ “ 一则 ” “ 二感”
§ “三言 ” “四通”
§ “五心 ”
“ 六法”
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•任小艾名言 • 1、对每一个老师来讲，你的学生可 能在你的班级里是百分之一，但在每一 个家庭来讲，这个孩子就是百分之百！ 就是父母头顶上的一片天！ • 2、不要做一个猫一样的老师 • 3、不学习永远不可能在反思和总结 中认识自我！ • 4、真正高明的老师是教给学生终生 学习的本领，让学生没有了你，学的就 更好！
途径。
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当前班级管理常见类型分析
再者，班级管理的重点不突出。班级管 理的首要任务是培养学生的自我教育和自 我管理能力。这不仅对学生个人成长，而 且对班级的发展都具有重要意义。班级管 理应该逐步实现教师管理学生，到学生管 理学生，最后到学生自我管理。班主任的 管理是教育学生管理方法，管是为了不管， 让学生自管。因此班级管理的重点是使学
首先是班级管理中学生缺乏自主性参 与。学生处于一种被动、消极、应付状 态，有时还会出现逆反心理和对立情绪。 故而没有自觉、主动参与班级管理的积
极性。
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当前班级管理常见类型分析
其次，班级管理价值取向不明。班级 管理是通过一系列管理活动来优化班级 的育人环境，提高育人活动的效率，保 证班级教育活动的顺利开展和班级育人 目标的实现。育是目的，管是手段、是
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•情绪效应与班级管理. •马太效应与班级管理. •光环效应与班级管理 •首因效应与班级管理
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班主任工作的新视角：
§班级环境－－平等和谐的新世界 •身心健康－－关注自身的新焦点
•艺术熏陶－－班级教育的新力 量•现实生活－－学生成长的新课 堂•青春教育－－不可遗漏的新要 求
班级管理取得实效的首要问题。
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四、班级管理“指导—自主”模式 的实践探索
1、班长目标责任制
2、轮流值日制
3、委员会制
4、班主任助理或小班主任任制
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•五、对班级管理的两个思考?
第一个问题：如何对待和处分违 纪的学生？
§第二个问题：如何批评学生，怎样 才能够令学生虚心接受批评？
国家培养合格后备人才的大事
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二、当前班级管理常见类型
1、“家长式”管理 有相当一部分部分班主任以“领导者”自
居，要求学生完全听命于班主任，绝对服从和 尊敬于班主任。班主任则主宰一切，统管一切， 居高临下，发号施令。学生对班主任的某些不 正确的做法，提出异议或要求纠正时，却认为 学生是不服从领导。因此，师生关系是父母与 子女的关系或领导者与被领导者的关系，师生 之间缺乏民主、平等、合作、对话的交流。
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•任小艾名言 • 5、No一样可以温柔地去表达，No可 以用尊重民主平等信任的方式来表达。 • 6、学生不会因为你班带的好而课教 的差而原谅你；也不会因为你课教的好班 带的差而迁就你，教书育人缺一不可。 • 7、有着快乐心态的老师引领着学生 奔向快乐幸福的终点。 • 8、如果在你的班主任工作中忽略了 家长这力量，你永远是一条腿走路。
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二、当前班级管理常见类型
2、“管理式”管理 班主任以“五勤”、“十到位”来要
求自己，事必躬亲、事无巨细。从时间和空 间上都陷入具体杂务堆中，不以自拔，搞得 精疲力竭。却很少有精力更新观念，进行长 远思考。学生过分依赖老师，丧失独立思考，
独立处理事情的能力。
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•三万个和一个 • 师傅要新来的徒弟每天“车”完三万个铆钉。
不到一个星期，徒弟•说化自整己为干零不了想回家。师傅
问他：一秒钟车完一个可以吗?”徒弟点点头。师 傅给他一块手表，说：“从现在开始，你什么也 别想，一秒钟车一个，看看今天能车多少吧。” 徒弟按照师傅说的那样开始干活，一天下来，他 不仅完成了任务，而且没有觉得累。 • 看着徒弟一脸迷惑的样子，师傅笑着说：“你 一开始觉得完不成任务，是因为觉得三万是一个 庞大的数字，这就给自己的心里蒙上了一层阴影。 如果一秒钟车一个，三万个不也就是七八个小时 吗?”徒弟这才明白过来。
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3rew
演讲完毕，谢谢听讲!
再见，see you again
2020/11/23
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二、当前班级管理常见类型
3、“保姆式”管理 班主任以“慈母”般情感对待每一个学生，
关心倍至，一切包办代替，关爱过分导致溺爱， 小而言之，管学生穿着打扮；大而言之，管学生 的前途命运。他们起早贪黑，兢兢业业，像春蚕 吐丝，贡献着自己的青春，直到岁月染白了他们 的鬓发。学生在教师精心呵护下，独立意识差， 心理素质较差，不利于他们人格、心理的成长。
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2020/11/23
班级管理模式创新与研究
一、班级管理的定义
班级是学校教育教学的基本单位，它不 仅是学生掌握系统文化科学知识和各项技能 的场所，也是学生学习和内化社会规范、学 会认识自我和评介自我、积累社会经验和明 晰做人道理的场所，还是学生实现满足自尊， 丰富个性，发展品质等自我需要的场所。因 此，班级管理不仅是一件影响学校办学质量 的大事，更是一件关系青少年健康成长．为
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“自己人效应”给我们的启示 § 班主任要真正把学生当成
自己人——做学生的知朋友.
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• 期望效应与教学管理 • 有一次,心理学家罗森塔尔到一个学校里
做完调查后,划了一部分名单告诉班主任,这 些学生很有发展潜力.但要求班主任不要告诉 学生,一个学期后发现这些学生进步很快.其 实这些学生都是随便划出的,这就是著名的罗 森塔尔效应,又叫期望效应.它告诉我们,真诚 的期待和不懈的努力,终会结出预期的果实. 平时,班主任要对学生充满信心,寄予厚望,使 这种真诚的期待成为学生发展的动力和方向.
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• 感悟：当我们遭遇巨大的不幸 ，当我们面临巨大的压力，不要先 产生惧怕心理，其实事情并没有我 们想像的那么恐怖。化整为零，一 点一点去做，阳光就会一丝一缕地 照进你的心田。你会发现，没什么 大不了的，人生依然灿烂明媚。
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•
心中的墙
• 有许多事情，过去了才明白；有许多
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三、构建新型管理模式的理论探讨
一是班主任的主体作用。 班主任主体作用的核心是： “主导”。
二是学生主体作用。 学生主体作用的核心是
“自主”。
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三、构建新型管理模式的理论 探讨
3、树立三个先进观念 ⑴培养目标方面，树立正确的学生观。 ⑵在师生关系方面，树立新型的民主教
•人，走散了才想起；有许多无奈，回味以
•后才知道原来是一种幸运；有许多得意，
•享用过后才明白那是生活中诱人的陷阱。
• 这全是因有了心中的那道“墙”，是档
•住了我们的视线。
• 心中的墙如雾如障，如迷如网，看不
•见，摸不着。
• 希望是墙，恐惧是墙，瞻前顾后是墙
•，信心百倍也是墙。因为有墙，人们才会有
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•七、心理效应与班级管理
“自己人效应”与班级管理
§ 有一种效应叫自己人效应,就是 说要使对方接受你的观点,态度,你 就不惜同对方保持同体观的关系, 也就是说,要把对方与自己视为一 体.管理心理学中有句名言:"如果 你想要人们相信你是对的,并按照 你的意见行事.那就首先需要人们 喜欢你,否则,你的尝试就会失败." 因此,班主任要真正把学生当成自 己人——做学生的知朋友.
育观。 ⑶在活动方式上，树立开放整体的教育
观。
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三、构建新型管理模式的理论 探讨
4、突出体现“四性” ⑴基础性。 ⑵自主性。 ⑶发展性。 ⑷创新性。
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四、班级管理“指导—自主”模式 的实践探索
班级管理的“指导—自主”模式，即在班主 任指导下，班委会全面负责，学生自主参与管 理模式。学生自主参与是提前，是基础；班主 任指导是关键，是保证。班委会全面负责是核 心。班委会就是班级管理的组织模式，在班级 组织机构、班干部的选拔、人员职责及分工等 方面整合形态。建立一个好的班级组织模式是
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六、著名班主任的班级管理经验
§（二）丁如许的班级管理经验
§
丁如许，江苏省有突出
贡献中青年专家、江苏省中学
特级教师。现任上海晋元高级
中学德育处主任。
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六、著名班主任的班级管理经验
§特点之一： § 是注重班级活动的设计。 §特点之二： § 是着力推行“责任班委会”。 §特点之三： § 是班级家长委员会的“四字工作法”
新要求的新型管理模式。因此 新型班级管理模式应该：
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三、构建新型管理模式的理论 探讨
1、坚持一个基本原则 从现代管理学的以人为本出发，学校
应该确立以学生发展为本的指导思想，同 样班级管理也要坚持以学生为本的原则。 具体地讲：就是一切以学生实际为出发点， 一切以学生主动参与为基本原则，一切以 学生全面发展为最终目的。
二、当前班级管理常见类型
6、“封闭型”管理 把学生封闭课堂、校内、家内的小圈子里，
不让学生积极参加课外、校内等社会活动。怕 分散学生精力，怕受社会上坏风气的影响，怕 学生变坏。学生不了解社会，思想僵化，不利 于他们开阔视野，提高辨别是非，抗腐蚀的能 力。
班级管理模式创新与研究来自当前班级管理常见类型分析