海底生活大写真：教材设计了探究活动，呈现了海洋中“有光带”“弱光带”“海底深处”三种不同的空间，引导学生思考不同特点的海洋生物，应该生活在怎样的区域。
教师可以通过呈现海洋生物生活带的图片或视频资料，引导学生为海洋生物寻找生活带，使学生在活动中进一步认识海洋生物及其生活习性，并了解他们生活的主要区域。组织开展把自己知道的海洋生物画到相应的区域活动，拓宽眼界，从而进一步感受海洋生物圈的神奇
4.谈话:让我们一起来听听小海豚博士关于海洋生物之间的食物关系的讲解，边听便想，从中你都获得了哪些信息？
5.学生交流汇报。
6.谈话：其实，在不同的海洋生态环境中会有不同的动物家庭成员，你能找出他们之间的食物关系吗？
（学生分组合作学习：选择不同的生态环境资料卡，根据要求粘贴出生物间的食物关系，学生完成后利用实物展台展示并进行分析说明。）
海洋中的食物链：教材呈现了海洋中的一个食物链的示意图，以简洁的形式展示“生物链”这个复杂的概念。又通过“资料卡”的形式，将“食物链”的概念加以说明。
教师可以组织学生把课前搜集的海洋生物进行分类，并尝试画出之间的食物链，并能介绍它们之间的关系，使学生进一步了解海洋生物之间的相互依存的关系。指导学生通过资料卡的信息，让学生了解大自然中生物是靠食物链联系在一起的，相互依赖。
【设计意图：自主、合作、探究式学习是新课程理念倡导的学习方式。通过出示案例，相互交流的方式，使学生明白人类活动对海洋生物链产生的重要影响。在提高学生树立保护海洋食物链意识的同时培养学生的合作意识，提高学生自主探究和积累知识的能力，引发学生对海洋生态环境平衡的保护意识，使学生认识到保护海洋食物链的重要作用，较好完成活动目标的达成。】
【设计意图：通过角色扮演引出食物链的定义，让学生们在游戏中产生对“食物链”的学习探究欲望。“分组合作、发资料包粘贴不同生态环境的食物链”这一活动设计，目的在于通过动手实践，提高学生自主探究能力，进行了课内知识的延伸，使学生认识到不同生态系统下存在着不同的生物间的食物关系。充分体现出海洋课程的基本理念，活动形式具有探索性和开放性。】
三、海底生物大写真
1.谈话:海底生物种类丰富多彩，每一种海洋生物都有自己特定的生活区域，根据下面这些海洋生物的特点，研究一下，帮他们找到自己的家吧！
（教师出示课件：海参、海带、比目鱼、鲸、吸血鬼乌贼、侏罗纪虾等海洋生物的图片和资料并利用动画形式进行演示。）
2.学生交流。
（学生在游戏中找出海洋生物的生活带并交流原因）。
5.学生交流汇报，教师根据学生的回答进行分析、梳理。
6.谈话：通过这节课的学习，你有什么收获？
（学生交流汇报，教师引导学生对本课的内容进行回顾、总结。）
7.小结：我们要合理开发、利用海洋资源，注意保护海洋生物间的生态平衡，只有这样，人类才能长期的拥有大海带给我们的丰富资源，保护创造生命奇迹的——蓝色家园!
【设计意图：通过多媒体课件呈现出海洋生物的图片和资料，引导学生寻找海洋生物的生活带，在游戏活动中使学生进一步了解海洋生物的生活习性与海洋生物圈的神奇。】
四、交流驿站
1.谈话：小海豚博士还给我们带来了两个案例，让我们一起来看看，从这两则案例中你都产生了哪些启示？
（教师出示课件：案例一：红树林生态系统遭受破坏的视频资料；案例二：捕杀鲨鱼的新闻内容。
交流驿站：教材设计了“交流驿站”活动，建议教师组织学生开展关于海洋生态系统平衡的讨论，思考保护海洋生物圈的意义，激发起学生保护海洋生物间的生态平衡的意识。
活动重难点：
初步了解海洋生物之间的依存关系，通过案例分析、画食物链等方式自主探究海洋生物之间的密切联系，提高学生的研究能力。
活动准备：
教师准备：收集海蜇泛滥、渔业减产的相关图片资料；收集海参、海带、比目鱼、鲸、吸血鬼乌贼、侏罗纪虾等海洋生物的图片和资料，电子显微镜下浮游生物的音像资料，以及红树林湿地生态系统遭破坏和人类杀戮鲨鱼的视频、图片资料制作成课件。
学生准备：收集各种海洋生物的图片，并简单了解他们生活区域、生活习性、天敌等食物链等相关资料内容。
活动过程：
一、激发兴趣，案例导入
1.谈话：同学们，辽阔浩瀚的大海，是生命的摇篮，形形色色的海洋生物组成了一个“大家庭”，各种各样的海洋生物成员之间有着怎样的联系呢？让我们走进神奇的海洋生物圈，去了解这个神奇的海洋生物世界。
（板书课题：神奇的海洋生物圈）
2.教师引导：今天老师还为大家带来了一则新闻，从中你们都了解到什么内容？有什么疑问吗？
（课件出示：“腐蛰泛滥”案例的内容、图片。）
3.学生交流。
（教师引导学生思考：腐蛰的泛滥与海洋渔业减产之间有怎样的联系？）
【设计意图：引导学生通过阅读新闻案例——提炼自己学习的内容——分析腐蛰泛滥原因等活动环节，初步感知海洋生物之间的密切联系。通过多媒体技术设置“小海豚博士”这一卡通人物形象，激发学生学习、探究食物链的兴趣，为后续的教学活动做好铺垫。】
二次教学设计
三次教学设计
板书设计：
一次教学反思：
二次教学反思：
三次教之间构建了一条条相互依存、密不可分的食物链，也是生命之链。破坏了其中任何一个环节，都会对整个海洋生态环境造成影响。
4.谈话：如果每个人都意识到食物链中各物种平衡的重要性，一些破坏性的杀戮就不会发生，来看一则保护鲨鱼的公益广告。想一想：作为一名小学生我们应该怎样做？
东韩小学海洋教育学科课堂教学设计
一次教学设计
2．神奇的海洋生物圈
活动目标：
1.知道什么是食物链。
2.初步了解海洋生物之间的依存关系，了解海洋生物的多姿多彩。
3.通过案例分析、画食物链等方式自主探究海洋生物之间的密切联系，提高学生的研究能力。
教材分析与建议：
情境导入：教材呈现东海腐蛰泛滥的案例，影响鱼的种类和数量的案例，激发学生思考“腐蛰与鱼的生长有什么关系？”从而激发学生的探究兴趣。教师可出示这个案例，让学生分析腐蛰泛滥的原因，结合生活经验，让学生谈谈生活中还有没有类似的事例，并分析原因，使学生初步认识到海洋生物间的关系，导入新课。
二、海洋中的食物链
1.谈话：下面我们来进行一个互动小游戏，这有一些海洋生物头饰，请几位同学来进行角色的扮演，表示出这些海洋生物之间的食物关系！
2.学生进行角色扮演。
（课前准备第六页案例中各种海洋生物的头饰，引导学生按照它们之间的食物关系利用手拉手的方式进行排序，即：表示出链接的过程。）
3.教师适时出示：“食物链”定义。