科 教 研 究
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ｉ 踟
浅析 证 据法学 的导入思路
谈谈 电大开放教育 证据法学 课程 的学 习探索
刘 盼
（ 新疆 塔城地 区广 播 电视大 学 新疆 塔城
８ ３ ４ ７ ０ ０ ）
摘 要 ： 笔者通 过 对 电大开放教 育 下的 法学本科课 程《 证 据法 学》 的导入 思路 ， 利 用思路逻 辑 图形 ， 结合教 法 ， 揭示 了《 证 据 法 学》 课 程 重 难 点 ，以 此 来 为 电 大 教 师 和 学 生 提 供 教 学 案 例 参 考 。 关键词 ： 证据 法学 课程 学习探 索 中图 分类号 ： Ｇ ６ ４ ２ 文献 标 识码 ： Ａ 文章编号 ： １ ６ ７ ３ —９ ７ ９ ５ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ６ （ ａ ） －Ｏ ０ ６ １ —０ １
１ 梳理 思路 ， 清 晰轮廓 ， “ 未入 先导 ” 有 利于 学生在 整体 思路上 对（ （ 证 据 法 学》 课 程 形成感 性 和 理性 交替认 识
我 国没有统 一 的证据 法典 ， 其 条 文 散 见 于 三 大 诉 讼 法 条 文 及 最 高 人 民法 院 司 法 解释 中， 三 大 诉讼 法 涉 及 证 据 分 别有 《 刑 事 诉讼法》 第五 章４ ８ ～６ ３ 条、 《 民 事诉 讼 法 》 第 六章６ ３ ～７ ４ 条、 《 行 政诉讼法》 第五章３ ｌ ～ ３ ６ 条， 还 有《 仲 裁法 》 ４ ３ ～４ ６ 条｝ 近３ ０ 余 条文 都 涉 及 了 证据 ， 通 过 刑 事 诉 讼 法４ ８ 条、 民 事 诉讼法６ ３ 条、 行 政 诉 讼 法３１ 条， 我 们 可 以 看 出 证 据 的 特征 ， 即客观性 ， 关 联性 ， 合法性 ， 从而得 到什么是证 据 ， 各 诉 讼 法 中证 据 的 种类是什 么。 结论： 从 以上规定可以看 出 ： 我国立法 认为 ： （ １ ） 证 据的 基 础 是 ： 证 据 案 件 真 实 情 况 的事实 。 （ ２ ） 证据还 必须 经法院 查证属实 ， 才 能 作 为 定 案 根据 。 ①由“ 三性 ” 来 衔 接 证 据 法 中其 他 相 关 的概念 ， 引导 学 生 对 证 据 法 学 》 由整 体 法 条 轮 廓 上 的理 解 进 入 到 证 据 法 总论 部 分 ， 从而破解证据法 理论所 呈现的神秘疑问 。 证 据 法 学 总 论 部 分 主 要 切 入 点 可 以 从 三性 的 角 度放 射 到 “ 证据 力 、 证明力” 的 概 念与内容 ， 与 三性 结 合 分 析 会 使学 生 由总 则到 分 则 由浅 入 深 循 序 渐进 奠定 逻 辑 思 路 基础 ， 便 于 理 解 证 据 法 与 其 它 法 内 容 的结 合点 。 由上所述 ， 即 得 知 证 据 的 证 据 力 相 对 证 据 称 之 为形 式 要 件 ， 其 围绕 着 三 性 中的 力 。
证 据 法 学 作 为 中 央 电大 限 选 课 程 ， “ 合法性” 展 开， 如 提 供 证据 的 主 体 、 内容、 ２建立案例 实践平台 ， 反复热身 ， 有利 已经 成 为 各 地 普 遍 过 关 率 较 低 课 程 之 一 ， 程序、 形 式 等 等 合法 ； 而 证 据 的 证 明 力主 要 于学 生从 理 论识 记 阶段 跨 入 实 践运 主 要 原 因有 三 ： 其一 ， 证 据 法 学 》 属 于 涉 为 实 质性 要 件 ， 称 之 为 内 容要 件 ， 其 围绕 着 用 阶 段 及三大 诉讼的综合性 实践 课程 ， 且 诸 多 方 “ 客观 性 、 关联性” 进行。 通 过 练 题 实 训 以 此 面 涵 盖 着 实体 法 与 诉 讼 法 的 交 织 映 照 ； 其 来 加 强 概 念 与 性 质 的 理 解 ， 随 着 理 解 的 加 二， “ 四 要素联动 ” 只放在 嘴上 、 没 有 实 质 深 不 断 将 内 容 拓 展 开 来 。 性 的 发 挥 能动 作 用 ， 以 至 于 许 多综 合 应 用 ②有 点 带 面 ， 从 三 大 诉 讼 法 定 证 据 种 性 的 课 程 无法 开 展 ； 其三， 转变学习理念 、 类 入手 ， 找 出 不 同 点和 相 同 点 以 及证 据 标 加 强 逻 辑 思 路 实 训 的 大 环 境 未 能 充 分 的 准 ， 以 此 来 形 成 对 证据 法 定 种 类 的 理 解 和 涉及 到学生 个体 ， 造成学 生学 习散 漫 、 失 去 主 动积极性 。 针 对 以 上原 因 ， 作 为 一 名 法 学教 师， 应 该 如 何 改 变 原 有 的 传统 教 学 方式 ， 从 点滴 做 起 ， 步 步为营 ， 以 此 循 序 渐 进 的 提 高 和加 大 学 生 逻 辑 思 路 实训 呢 ？ 笔 者 通 过 本 文的 导 入 思 路 ， 希 望能 为 各 位 提 供 参考 。 四要素联 动教学 模式 的 内涵 ， 这 一 教 学模式 可以表述为 ： 在 现 代 信 息 技 术 条 件 下， 以学 生 自主 学 习 为 中心 、 教 师导 学 助 学 为前提 ， 以 三 级 平 台 的 多种 媒 体 教 学 资 源 和多种交互 手段、 服 务 方 式 及 监 控 系统 为 支撑 的 “ 导 学一 自学 一 互 学 一 助学 ” 四要 素 联 动的教学模式 。 作为运作 开放教育项 目 的 电 大 应 始 终 处 于 一 种 服 务 者 的 角色 ， 无 论是导学 、 互学、 助 学 都 应 该 提 供 和 导人 大 环 境 下 人性 化 的 实践 平 台 资 源 。 根 据 自治 区 电大 远 教 院 周 洁 贞教 授 归