2002年全国卷高考作文试题心灵的选择【篇一：2003年高考作文题目及评析】中青在线2003－06－08全国卷阅读下面的文字，根据要求作文。

（60分）宋国有个富人，一天大雨把他家的墙淋坏了。

他儿子说：“不修好，一定会有人来偷窃。

”邻居家的一位老人也这样说。

晚上富人家里果然丢失了很多东西。

富人觉得他儿子很聪明，而怀疑是邻居家老人偷的。

以上是《韩非子》中的一个寓言。

直到今天，我们仍然可以在现实生活中听到类似的故事；但是，也常见到许多不同的甚至相反的情况。

我们在认识事物和处理问题的时候，感情上的亲疏远近和对事物认知的正误深浅有没有关系呢？是什么样的关系呢？请就“感情亲疏和对事物的认知”这个话题写一篇文章。

［注意］①所写内容必须在话题范围之内。

试题引用的寓言材料，考生在文章中可用也可不用。

②立意自定。

③文体自选。

④题目自拟。

⑤不少于800字。

⑥不得抄袭。

似曾相识题又来湖北夷陵中学语文学科带头人曹书德今年高考作文题给出的材料是尽人皆知的“智子疑邻”故事。

要求跟去年一样，连续提了两个问题，然后引出“话题”。

“注意”也同往年一样，“一限三自”（内容限话题以内，立意自定，文体自选，题目自拟）。

所有这些，都应是考生“似曾相识”的。

可不同也是明显的。

首先是话题的限制性超过了历年的命题。

“感情亲疏”不同于“感情冲动”“感情用事”“感情波动”等等泛感情的事情；“对事物的认知”即对客观事物作出的认识判断，它也不同于一般的理智、决定。

如果考生所写只是“感情与理智”“情感与判断”等不涉及“亲疏关系”导致“认知差异”内容的，就没有吻合题意。

“亲疏”二字可以说是题眼。

因此，我们可以说，今年的高考作文命题是一“紧”一“松”：话题进一步“收紧”，而主题却在“放松”。

但是，给话题添加这么多的限制实在有些为难考生。

又是“感情”又是“亲疏”又是“认知”，而且还要把这几者结合起来，相当一部分考生是很难驾驭的。

话题限制多了，不说是让人走死胡同，但肯定是个很窄的巷子。

高考作文一直把价值观、道德观放在突出的位置，立意压倒一切的倾向带来了许多弊端。

今年的作文立意尽管不直奔道德观，但哲理意味浓郁，考生对“情感亲疏”和“事物认知”关系的认识水平高低将决定文章立意优劣，语言表达的地位仍未得到有效重视，这也许还是遗憾。

北京卷无论在个人经历中，还是在社会生活中，常常会出现令人难忘的转折。

对此，你一定会有所感，有所思，有所悟。

请以“转折”为题，写一篇不少于800字的文章，除诗歌外，文体不限。

喜与忧清华大学附属中学特级教师韩军“转折”这个话题，我觉得是一个非常适合考生的话题：学生可以从自我人生的方方面面、社会生活的方方面面，来广泛地谈“转折”。

也就是说，考生们拿到这个话题时，是非常容易上手的，思维是非常容易展开的，思路是非常广泛的。

容易展开思路，就容易点燃考生的写作热情。

这是喜。

但也有忧。

去年的北京高考作文话题是“规则”，今年是“转折”。

这两个话题，大家一眼就看出，去年所针对的背景是韩国世界杯足球赛和中国加入wto，而今年所针对的背景，则是党中央领导集体由第三代向第四代“转折”，或者非典危局肯定会过去，历史会有新转折、新转机。

我的“忧”正在于此。

去年和今年的话题内容大体都被我“猜中”了。

我相信，同样猜中的还大有人在。

如果，出题人出的题目比较容易让人猜中，那么考试的意义就不大了。

问题的关键是，作文题目为什么容易被猜中呢？就是因为出题人太喜欢跟着热点走，跟着社会政治、文化、经济、体育方方面面的热点跑。

跟着热点跑其实也未尝不可，因为“文章合为时而著”。

但是我要说，跟着热点跑，似应跟得远一点，婉曲一点，不应太直白、太切近。

上海卷“杂”的含义很多，有褒有贬。

请联系生活或科学、文化、艺术等方面，以“杂”为话题自选角度，自拟题目，写一篇1000字左右的文章。

文体不限（不要写成诗歌）。

一道体现开放精神和素质教育的作文题复旦大学附属中学特级教师黄玉峰这几年，高考作文题虽然有了很大的开放度，题目越来越能反映考生的真实水平，但总体上说，还受着较大的限制。

比如2002年《面向大海》《心灵的选择》或局限于一种心态，或涉及道德范畴，指向性较强。

而“杂”这个话题，比过去更开放，更少约束，更重思辨，更重文化底蕴，更能拉开差距，体现出考生的真实水平。

从内容上讲，“杂”可以反映人的素质，它体现了学问的广博。

古人云：“博观而约取”，这个“博”也就是杂。

多少年来，我们的教育往往强调专。

强调深，而忽视了“博”，忽视了“杂”，忽视了“多元”。

其实，即使是科学研究，如今也讲究“边缘化”，也讲一点杂。

考生可以通过分析“杂”和“窄”的关系，对教育进行反思。

文章还可以写“杂”和“专”的关系，“博”和“精”的关系。

在两者关系中，体现考生辩证思维的能力。

从形式上讲，这个题目可以写成记叙文，通过某件事，某个经历，写出“杂之美”；也可以写成议论文，谈谈对“杂”的理解，阐述“杂之理”；更可以用夹叙夹议的形式，写出“杂之趣”。

我认为，这个题目出得好，还在于贴近学生的思想实际。

题目并不大，却可以小见大。

使每个人都有话可说。

比起2000年上海卷“世博会”，2001年上海卷关于文化传统的话题，都更能自由发挥。

但发挥得如何，要看考生的学问根底，看他们的知识面、阅读面，看他们对生活、对社会的关心和理解的程度。

“变”是作文题的生命线，近几年来，上海的作文题不断变化，使考生难以猜题押题，从而促使其在读书、写作、做人这些根本问题上下功夫。

从这个意义上说，这道作文题就更体现了素质教育的方向。

【篇二：2002年高考试题评析--语文试题断析】2002年高考试题评析--语文试题断析2002年高考是在全国范围内推广“3+x”模式的第一年。

今年，语文试题综合型、能力型的特点得到进一步的体现。

这具体表现在主观题目增加，客观题目减少，题目的思辨性、实用性提高等方面。

从总体看，试题密切联系生活和思想，全面考查语文的各项能力，题目设置排列合理，较好地体现了既有利于高校选拔合格人才，又有利于中学素质教育这两大任务的要求。

2002年又是北京单独命题的第一年，北京卷与全国卷所依据的纲领，都是考试中心颁发的《考试说明》。

两份试卷在一个总体纲领的指导下，又展示出各自独立、独到的思想。

下面仅就这两份试题的几个侧面进行评析，取名“断析”。

㈠全国卷断析一、新增加的三道主观题2002年全国卷新增加了三道主观题：16.文言文句翻译(5分)、17.古代诗歌鉴赏(6分)、18.名句名篇默写(4分)。

这三道题考前曾引得众说纷纭，现在终于尘埃落定。

我们认为这15分的题命制平实而稳健。

文言文句翻译准确地体现了所用的文句须取自第一卷的文本之要求，没有增加学生阅读的负担。

两个文言文句子“其李将军之谓也？”“及死之日，天下知与不知，皆为尽哀。

”难度适中，要点涵盖了文言实词、文言虚词、文言句式，对中学语文文言文教学有清晰的导向。

古代诗歌鉴赏以李白的《春夜洛城闻笛》为鉴赏材料。

这是一首包含着浓厚传统文化和思乡感情的脍炙人口的唐诗名篇。

题目包含了三问：第一问问“折柳”的寓意，是一道理解型的题目，答案明确；第二三问就“折柳”在诗中的关键性提问，答案就比较发散了。

两相结合，兼顾了试题的导向功能和高考的选拔功能，可谓匠心独运。

默写名句名篇全部选自课内，涉及到先秦论文《劝学》、唐诗《琵琶行》和宋词《永遇乐》，题目平实浅易,体现了高考试题有利于中学语文教学的用意。

以上三题，相信会有较好的得分率，从而有效地控制了整个试卷的难度。

二、第一大题中的新题型第一大题总体平易，但在考查正确使用词语这一方面有些新方法出现。

一个是在对实词的考查中将近义词辨析改换为对词语意义的解释，四个选项涉及到16个词语的意义。

但它所要求的决不是对词语意义的死记硬背，考生完全可以通过对词语中语素意义的确认和自设语境的整合，作出正确的判断。

其中将“道听途说”解释为“在道路上听到并传说”，虽确有出处，但与流行的一般用法有差距，这大约会是这道题目的唯一难点。

再一个是传统的语言连贯题移入了第Ⅱ卷，而2001年没有考查的正确使用虚词重又以选词填空的样式出现在试卷中。

要求辨析的三组副词是“一再/再三”，“多少/稍微”，“往往/常常”。

辨析双方的差异明显。

考题考查的重点是考生对词在语句使用中的感知，所以这仍然是特点鲜明的能力型测试题目。

三、第六大题：语言表达题这一组题目既体现了高考试题限制明确、指向清楚的传统，又各具特色和新意，表现出相当的灵活性，对考生提出了较高的要求。

23题考查语言连贯能力。

题目包括三个要点：一、所给句子的毛病是“前后脱节”。

二、改变的方法是“添加必要的词语”。

三、实现的目的是“完整连贯”。

这里“连贯”紧扣“脱节”，“完整”照应“添加词语”，明确的反映了题目的要求。

24题以考查变换句式的能力为主。

题目要求两点：“调整画线部分的语序”、“做到各短语格式协调一致，匀整对称”。

这就将考生的语言连贯、修改病句和变换句式等能力综合考查了。

25题考查仿写。

给出的语句示例是一节诗歌：“海是水的一部字典，浪花是部首，涛声是音序，鱼虾、海鸥是海的文字。

”要求“仿照下面的比喻形式，另写一组句子”。

题目一方面要求所组句子必须选择新的本体和喻体且意思完整，这有相当难度；另一方面不要求与原句字数相同，便又为创造性思维提供了相对广阔的空间。

在这里，让我们看一位考生精彩的仿写：“油画是描绘在画布上的音乐，线条是跃动的思想，色彩是绚丽的旋律，山川、人物是跳着欢快舞蹈的音符。

”四、现代文阅读现代文阅读继承了高考试题(全国卷)的一贯思想，命制合理，难度适中。

第二大题科学文章阅读选用《沙尘暴》为文本。

这是一篇自然科学文章，可能超出了多数人的预测，但这是符合《考试说明》自然科学文章、社会科学文章兼顾、轮换的精神的，对只热衷于猜题的片面的教学和备考方式是一种有力的纠正。

我们认为，未来科学文章阅读考查文本的走势将是以社会科学文章为主，自然科学文章为辅，二者兼顾综合。

第五大题文学作品阅读选用林非的散文《话说知音》为文本，具有较强的思辨性和文学性。

在文本的选择和题目的命制上较2001年的相关试题更科学合理，有较好的选拔功能。

只有其中第20题“知音的传说已经成为中国传统文化的一部分。

根据文意，分两点对此概括说明”指问的部分内容比较零散模糊，筛选概括到位有较大难度。

五、写作写作题的命题仍然采用话题式。

题目给出的话题是“心灵的选择”，这应是一个符合高中生年龄特征，具有社会正确价值导向的话题。

可以认为它是对2001年“诚信”话题的继续，从中可以看出高考写作话题的大致走向。

话题作文为考生提供了展示创造性才华的舞台，它允许并要求考生用自己擅长的文体写自己熟悉的生活，表达自己的真情实感。

它给出的材料是一种提示，而不是一种限制。

例如，2002年试题给出的材料就很有启发性，其中“他深知不尽快找到避风处，非冻死不可”“心灵深处翻江倒海之后，他毅然作出决定”，“陌生人可以活动了，而登山者也因此暖和了自己的身心”，都可以引发联翩浮想。