小学数学一年级上册教材分析2017.9教学内容和教学目标本册教材是2012新版教科书，总共有八个单元：准备课、位置、1-5的认识和加减法、认识图形（一）、6-10的认识和加减法、11-20各数的认识、数学乐园、认识钟表、20以内的进位加法。

新教材跟老教材相比，内容看似简单了，但实际上新教材里面有很多内容都比较难，这对我们的教学的要求就更加高了。

这一册教材的教学目标是以下几个方面：1．认真作业、书写整洁的良好习惯。

2．熟练地数出数量在20以内的物体的个数，会区分几个和第几个，掌握数的顺序和大小，掌握10以内各数的组成，会读、写0～20各数。

3．初步知道加、减法的含义和加、减法算式中各部分名称，初步知道加法和减法的关系，比较熟练地计算一位数的加法和10以内的减法。

4．初步学会根据加、减法的含义和算法解决一些简单的实际问题。

5．认识符号“＝”、“＞”、“＜”，会使用这些符号表示数的大小。

6．直观认识长方体、正方体、圆柱、球立体图形。

7．初步了解上下左右前后的位置关系，明白位置的相对性原则。

8．初步认识钟表，会认识整时。

9．数学乐园体会学习的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。

10．通过实践活动体验数学与日常生活的密切联系。

下面我们从各个单元来具体解读教材，了解各单元的教学内容及教学建议。

第一单元：准备课一、内容：P2-8页，数一数、比多少二、教学目标1、通过数数活动，初步了解学生的数数情况，使学生初步学会数数的方法。

2、帮助学生了解学校生活，激发学生学习数学的兴趣，渗透思想品德教育。

3、使学生通过操作，初步知道“同样多”“多”“少”的含义，会用一一对应的方法比较物体的多少。

三、教材说明1、P2-3页展现在学生面前的是“美丽的校园”为背景，使学生知道自己已经是一名小学生了，同时校园内外的事物数量都用到10以内各数，且每种数量不止一种，给数数提供了尽可能多的信息资源。

P4-5页集合图中的具体事物与10以内各数对应，让学生认一认、读一读，了解学生认数、读数的情况。

这里还不是正式教学生认读。

在本单元中只是初步了解学生数数、读数的情况，没有安排专门的练习内容。

提示：在上课的时候教师要指导正确的有规律的观察方法，即是从左到右，或从上到下进行观察。

并且要教给孩子们数数的方法，数一个做一个小标记等。

2、P6-7页比多少。

引人入胜的“小猪帮小兔盖房子”的童话故事情境，引出学习内容，不仅增强了趣味性，渗透了互相帮助、乐于助人的思想品德教育，而且提供了充分的教学资源：图中除了比较小兔和方砖，小猪和木头，引出“同样多”“多”“少”的概念，还提出“图中还可以比什么？”引导学生自主探究，进行各种不同的比较，小兔和萝卜，小猪和石登，小兔和小鱼等比较，充分感知“同样多”“多”“少”。

提示：本节内容最关键的是一一对应，在教学的时候应该充分利用教具，在黑板上出示，这样比较易于学生理解。

第二单元位置一、教材内容：“上、下”、“前、后”、“左、右”和“位置”（用两个数来确定物体的位置）。

这里是从空间方位的角度引入的。

为了加强空间观念的培养，改变过去少“空间”少“图形”，多计算的做法，拓展几何知识的范围，把这些内容纳入到几何教学的范畴。

“上、下”“前、后”“左、右”这三对方位，正好对应着三维空间的三个方向。

二、教学目标1.通过直观演示和动手操作，使学生认识“上、下”、“前、后”、“左、右”的基本含义，初步了解它们的相对性。

2.使学生学会用“上、下”、“前、后”、“左、右”描述物体的相对位置。

3.使学生能够在具体情景中，根据行、列正确地确定物体的位置。

三、教材说明1．P-9页“上、下”“前、后”“左、右”这三对方位，由于“上、下”“前、后”学生已在日常生活中建立起来了（心理学的研究表明：儿童6岁能完全正确地辨别“上、下”“前、后”），所以教材结合一些情境和学生的日常生活经验，让学生去进行两个物体、或三个物体之间的比较。

提示：这里要注意一个相对性，要找准参照的东西，也要要求学生将话说完整，比如尽量不要说汽车在上面，而是要说汽车在轮船的上面。

2、p-10页对于“左、右”方位的建立，儿童有自己的认知特点和规律，有心理学家认为儿童判断左、右的根据是身体的左、右两半，后来有人证明在左、右分化中起绝对优势作用的不是身体，而是手。

也就是说，儿童建立左、右的过程是：先将左、右同自己的左、右手建立起联系，然后再与自己身体的两边对应起来，最后以自身为标准来进行判断。

教材教学左、右概念时，就是按这样的顺序来编排的。

①让老师背对着学生，学生模仿老师举右手，观察自己的左、右手，再让学生说明左、右两只手的习惯性分工，将左、右与自己的左、右手对应起来，②再通过“做一做”第1题，初步感知身体的左、右，③再通过“做一做”第2题，让学生以自身为中心确定物体的位置，逐步建立左、右的概念。

提示：对于左、右的相对性，儿童也有自己的认知规律。

要确定一个站在对面的人的左右，开始儿童需要真正站在对方的位置上才能确定，以后才能逐步想象自己处在那人的位置上，以此确定其左右。

所以在教学时，最好用老师和学生面对面，伸出右手握一握，引起认知冲突，为什么同是右手，从自己的角度来看对面同学的右手和自己的右手不在同一方向？这时还可以转到对方同学的位置感受一下，以此体会左右的相对性。

由于左、右的相对性比较难以理解，我们主要是通过一些活动来进行教学。

3、p-13页第6题，这样的平面图形，在描述的时候尽量不要用前后。

第三单元：1--5的认识和加减法一、教学内容：P14-33页。

包括5以内各数的认识，5以内的加减法。

二、教学目标1、使学生能认、读、写5以内各数，并注意书写工整。

会用5以内各数表示物体的个数和事物的顺序，会区分几个和第几个。

2、使学生掌握5以内数的顺序和各数的组成。

3、使学生认识“>”“<”“=”的含义，知道用词语（小于、大于、等于）来描述5以内的数的大小。

4、使学生初步知道加、减法的含义，会用自己理解的方法口算5以内的加减法。

5、能运用5以内各数表示日常生活中的一些事物，并进行交流。

三、教材说明1—5的认识是数概念中最基础的知识之一，教材中数的认识相对集中编排，认数与加减法穿插编排，适当结合，加强数概念的教学，体现算法多样化，适当渗透集合、对应、统计等思想。

以前的教材中认数是一个一个认的，由于现在学前教育的加强，学生在入学前就已对这些数有了一定的认识，且1—5各数比较简单，抽象能力低，集中安排符合儿童的认知特点，也使教学时间大大缩短。

1、1—5的认识。

包括1-5的基数含义、认读写、数的顺序、比大小、序数、组成。

（1）P14页，用奶奶的后花园图引入，提供了充分的数数内容，让学生通过数数、抽象出数、摆相应数量的实物等不同层次的学习，通过由具体到抽象，再从抽象到具体的认知过程，丰富感性认识，体会抽象数的过程。

从而初步理解1-5各数的基数含义，能认读各数。

同时对学生进行保护野生动物的环保教育。

（2）P16页1-5的排列顺序。

安排了两个层次：计数器：从2开始，每个数都是在前一个数的基础上，再拨一颗出示的，体会相邻两个数的关系。

点子图：从整体上把握1-5各数的顺序。

1-5各数的写法。

先示范，再描写。

提示：这里要重点在计数器上拨珠子，让学生直观的观察出2后面的一个数是3。

并且要从这里开始强调学生对数字的书写。

（3）P17页比大小。

进行数量上的比较，引出“>”“<”“=”，可以用很多有趣的口诀帮助学生快速记忆这几个符号。

（4）p-19页第6题，这种题型很简单，但是教师可以在这里发现学生的闪光点。

（5）P20页第几。

在数购票人次序的过程中，感知自然数的序数含义。

结合实际体会序数在实际中的应用比较广，引导学生去发现生活中的素材。

教学中可以运用计算机软件演示，第一个人走了，再排列，每个人的序数发生了变化，体会事物是在发展变化的。

也可以通过很多游戏来巩固教学。

比如选择一组，请第3个人站起来，再请前面三个人站起来。

（5）P21、22页分与合（数的组成）。

以师生摆红花的游戏形式，在活动中学习几和几。

这里的教学可以利用教具，请学生在台上分一分，在分的时候有意识的培养学生有规律的来分。

这个分与合是一定要求学生背诵出来的。

在这里可以通过猜数的游戏来提高学生的学习兴趣。

2、加减法的初步认识（1）P24页加法的含义。

三个层次：直观演示体会加法的含义。

通过过程图（小丑图）说明加法的含义，就是把左边的和右边的合起来。

（2）P25页加法的计算。

呈现了三种不同水平的算法：接着数、点数、想组成算加法。

（3）P26页减法的计算编排与加法相同。

提示：这里的重点是要学生确定被减数，也就是小丑总共有4个气球，从4个气球里面去掉了1个，所以是4-1.而且要介绍在这里用虚线圈出来，表示从整体去掉这个部分。

练习部分，也要学生观察图中的信息，说一说减法的含义。

3、0的认识和有关0的加减法。

P30页0的认识。

0表示没有：教材通过三幅画展示小猴逐次吃桃的过程，来说明0表示没有的含义。

0表示起点：尺子的0刻度。

在这里进一步熟悉5以内各数的数序，比点子图有所提高。

直尺只是认数和掌握数的顺序，还不是认识米尺。

0还表示温度：因为理解较难，教材中没有涉及。

0的加减法。

教材通过3只小鸟全飞走、两片荷叶上的青蛙图以及小朋友的思考，讲述有关0的加减法，明白根据0表示没有来计算。

第四单元认识图形（一）一、教学内容初步认识立体图形（长方体、正方体、圆柱和球）二、教学目标1、使学生直观认识长方体、正方体、圆柱和球等立体图形能够辨认和区别这些图形。

2、通过拼、摆、画各种图形，使学生直观感知各种图形的特征，通过摆搭，了解图形什么能搭稳，什么能滚动。

3、使学生形成初步的观察能力、动手操作能力和数学交流能力。

4、使学生初步感受数学与实际生活的联系。

三、教材说明这部分教材是学生学习“空间图形”的开始，先教学立体图形，便于给学生提供具体的操作材料。

在现实生活中借助立体图形的某一个面感知学习立体图形。

P34页初步认识立体图形。

教材中从学生实际生活中经常看到的物体引入：按形状分类，分成四类，并给出每类的名称。

提示：在教学时要充分的介绍这些立体图形的特点，如长方体相对的面大小一样，正方体每个面都一样大，圆柱我们用站着能搭稳，躺着不能动来描述。

四、教学建议这一单元的内容看似很简单，但是里面包含的内容很多，在这里教师还要找到很多的立体图形拼组的内容，如两个相同的长方体可以拼成一个长方体，最少要8个正方体才能拼成一个正方体。

还要准备学具让学生来摆一摆。

第五单元6-10的认识和加减法一、教材内容编排结构继承了1-5的基础，包括6-10的认识和加减法，连加、连减，加减混合。

用数学含其中编排。

二、教学目标见教参P84页共7条。