利用课文后面的练习题 。 充分挖掘习题智力因素， 发展智能， 培养素质 ， 二
是教师设计的练习题要紧扣教学要求， 目的明确 ， 体现层 次性， 针对性 ， 启 发性 ， 多样 性 ， 并要 重 视及 时 反馈 和 调节 。 数量 适 当 ， 出 “ ”字 ， 搞 突 巧 不 题 海 战术 。 精 讲 精炼 不是 少 讲 也 不 是 略 讲 ， 是有 效 的 练 习 必 须 在精 讲 巧 练 上 而
求 ｌ的 １３ ２ ／ 是多少 ， 以用乘法来解答。即：２×１ ＝ （ 所 １ ／３ ４人） ２ 气象小组有１ 人， 、 ２ 气象小组的人数是摄影小组的 １ ３ 摄影小组 ／，
有 多少 人 ？这 里 摄 影小 组 的人 数是 单 位 “”的量 ， 在题 中 是未 知 的 ， １ 而 也 就 是摄 影 小组 人 数 的 １ ３ ｌ 人 ， 以用 方 程或 除 法来 解 答 ，即 １ ｌ ／是 ２ 所 ２÷ ／ ３３ 人） ＝ ６（ 。 又如 ： 解 中位数 这个 概念 时 ， 在理 教师 可先 让学 生从 描述 中位数概 念 的
算 出这 道 题 了 。 个 过 程 不 是 少 讲 也 不 是 略 讲 ， 这 而是 抓住 关键 ， 用 已 运 有 的经 验 启 发 学 生 思 维 。 中 发 现 问题 ， 决 问题 。 完 例 题 后 再 有层 从 解 讲 次 地 进 行 练习 ， 练 习 中 加 深理 解 法则 ， 在 算理 。 一堂 课 既 要体 现 精 讲 ， 又
下工 夫 。如 在 讲 《 数 混 合 运 算 》时 ，由于 同学 们 已经 学 过 《 数 四则 分 整
混合运算》 所 以上课 时 ， ， 首先出示几道典型的整数四则 混合运算试题 ， 让学生说 出运算顺序 并计算出结果 ， 再找学生说出整数四则混合运算的 计算法则 之后 ，便出示一道分数四则混合运算试题 ，问学生 ： 你们知道 吗？分数 四则混合运 算顺序和整数 四则混合运算顺序是一样 的， 那这道 题你们会做吗 ？虽然是新知 识 ， 但学生 已掌握 了算法 ， 就能很顺 利地计
学教师总觉得 时间紧不够用。 如何在有限的时间里高效地完成教学任务 ， 特别是提高 中下等学生的成绩 ， 经过几年的教学 实践 ， 我认为 ： 最有效 的
途径 就 是 精讲 精 练 。
识联系比较紧密的知识应抓住新旧知识的联络点， 启发学生主动思考， 把原 有的知识技能运用到学习新知识上 。 语言精炼 ： 教师讲课语言要准确清楚 的表达意 思 ， 简洁艺术地叙述
词汇 的 目的。 词 汇法 提 出 的 “ 汇是 人 及 交流 的 基础 ” 一 观 点更 加 切合 了 词汇 教 词 这
学是英语教学的重要内容 。 因此在大学英语教学中， 要抓好听、 读、 说、 写， 以扩大词汇输入量 ， 提高语言的生成能力 ， 强调意群的翻译 ， 而非逐字的翻
译 。 师 要强调 学 习者 在 自主学 习 中认 识和 运 用词 汇短 语的 必要 性 ， 学 教 帮助 生创 造 出适合 自己的学 习方 法 ， 发学 生学 习 兴趣 ， 高他 们英 语 的实 际应 激 提
用能力 。
中“ 绵羊” 通常是指温顺的家畜，而在西方 ｂａ ｋ ｓ ｅｐ却并不受一些牧 ｌｃ ｈ ｅ
民的喜 爱 。 因何在 ， 黑毛 绵羊 一是 性情 暴躁 ， 欢在 羊群 里追 逐 打 闹， 原 原来 喜 二 是黑 色 羊 毛不 易加 工 ， 不 出好 价钱 。 以 ， 来人 们 用 ｂａｋ ｓ ｅｐ 卖 所 后 ｌｃ ｈｅ
把讲和练有机地结合起来 ， 充分调动师生双方面的积极性。 就讲和练的关系 来说， 精讲既为给练习腾出时间， 更为练习提供指导， 在有限的时间内， 使
工 作效 率 更高 ， 获取 最 佳 的教 学 效果 。
征。 文化 差异 是词 汇教 学 的一 个重 要 组成 部分 。 汇学 习 必须 与词 汇文化 相 词 结合 。 只有通 过对 中英文 化差 异进 行 比较 ， 能使 我们 在学 习词 汇 的过程 中 才
容和 形 式并 提高 练 习效 内容 精 讲— — 紧扣 题 目要 求 ， 讲透 重 点 ， 突破 难 点 ， 决疑 点 步步 为 解
营 ，稳 扎稳 打 。
分析数学概 念或应用题 时 ， 如果妙语所 致 ， 学生就 会霎时恍然大悟 ， 茅 塞 顿 开 。 以 教 师 要 科 学 地 使 用 教 学 语 言 ， 此 来 增 强 教 学 效率 ， 化 所 以 强
浅谈如何做到精讲精练提高课堂教 学效 率
司秀 云 辽 宁省 建 平 县 建 平 镇 惠 州 小 学 １ ２ ０ ４０ ２
中图分 类号 ：Ｇ６ ２ 文献标 识码 ：Ａ 文章 编号 ：１ ０ — ０ ７ ２ ） － ６ ０ ４ ０ ９ ４ ６ （０１ ０８ １ － １ ０ ３
随 着 素质 教育 的实 施 ， 师 的教 法 和 学 生 的 学 习 方 式都 有 了质 的 飞 教 跃 ， 位 教 师 经 过 不 断 尝 试 和 创 新 ， 有 了 自 己的 收 获 。 而 新 教 材 难 每 都 然 度虽然降低了 ， 知识面加宽 了， 可 教学 时 间 也相 应 减 少 了 ， 以 许 多 数 所 方 法 恰 当—— 既 能 体现 教学 要 求 ， 又能符 合 学生 的 实 际水平 。 ： 学 如对 生 理解 不 了 的问题 ， 纳不 了的规 律 应 以教 师讲 解 为主 ， 于学 生通 过 量 、 归 对 摆、 、 ， 拼 剪 能掌 握 的知 识 可 采用 直观 、 演示 、实验 等方 法 ， 对那 些 与 旧知
事 情 或 问题 ， 起 点 播 作 用 ， 发 学 生 的 思 考 和 想 象 。 学 主 要 是 凭 借 能 启 教 语 言 进 行 的 ， 学 语 言 越 清 晰 ， 生 学 习 的 效 率 就 会 越 高 。 ： 师 在 教 学 如 教
精讲就是以科学的、 艺术的教学方法为手段， 为帮助学生掌握所学 内
别容易发生混淆 。 的学 生不知什么时候用乘法解答 ， 有 什么时候用除法解 答。 历来是教学的一大难点。 为了突破这一难点 ， 就要通过讲解， 辅助以练 习， 帮助 学 生总 结规 律 。
解答 分数 乘 除法 应 用题 的 关键 是 找单 位 “ ” 因 此 ， １， 教学 这 部分 内容 时 ， 先 引导 学 生学 会 找单 位 “ ” 首 １ ，然后 再看 单 位 “ ” 否 已知 。 果是 １是 如 已知 的 ， 般用 乘 法计 算 、 果未 知 ， 用方 程 或 除法 来计 算 。 一 如 便 只要 学生 掌 握了这个规律， 学起来就非常容易了， 并且对较复杂的分数乘除法应用题也 能顺 利解 答 。 例 ：、气象 小组 有 １ 人 ， 影小 组人 数 是气 象 小组 的 １ ３ 摄影 小组 ｌ ２ 摄 ／， 有 多少 人 ？这 里 的 气象 小组 的 人数 是 单位 “ ” １ 的量 ， 是 已知 的 ， 它 也就 是
意 日）Ｈｅ ｗｏ ｋ ｄ ｌ ｅａ ｄ ｇ （ ， ｒ ｅ ｉ ｏ ．他干 得 十分 卖力 ） 英文 中 还经 常 用 ｄ ｇ ｋ 。 ｏ 来 指人 ， 如 ： ｃ ｙ ｄ ｇ（ 运 儿 ） 再如 ： 例 ｌ ｋ ｏ 幸 ｕ 。 绵羊 （ｈｅ 在 中国人 的 文化 ｓ ｅｐ）
真正领会到词的涵义 ， 并能正确运用所学到的词汇进行交际， 真正达到学习
学效率 。 ‘ 页） 接上 “ 色” 常含 贬 义 ， 如 ， 些 人可 能 会说 ｅ ｏ ｍｏ ｉｓ 黄 又 例 有 ｙ ｌ ｗ ｖｅ” ｌ
要注意课堂练 习的有效性 ， 总之教师始 终要把 握一个 。 ” 精 抓住 “ ， 讲 练” 的关键才能取得好的教学效果 。 讲和练是个完整的概念 ， 它要求既重视讲的作用 ， 又要保证练的需要，
教学效果。
如 “ 已知 一 个数 求 这个 数 的几 分 之几 是 多少 ” “ 和 已知 一 个数 的几 分 之几 是 多少 ， 这个 数 。 这 两类 分 数乘 除法应 用 题 ， 求 ” 因题 型 相似 ， 生 特 学
课堂教学讲必不可少 ， 练习也是一个重要环节 ， 练习是学生的一种重 要学习实践活动， 是消化 、 理解、 巩固新知识的基本方法， 也是学生形成技 能， 训练思维 ， 培养能力的重要途径 ， 教师要精心设计练习题， 一是要充分
句子中找出关键词 ：排列～ 中间” 在此基础上， “ 等， 引导学生总结出找一 组数据的中位数的方法： 先排列（ 将一组数据按从大到小或从小到大进行排 列）后中间（ 、 排完顺序后再找出中间的那个数——奇数个 ， 或中间两个数的 和的平均数——偶数个 ）这既省去了学生反复背诵概念的时间， 又避免 了 教师 因学生 做题 不会 而一遍 又—遍 的重 复 强调 概念 的无 奈 ， 极大 的提高 了教
ｃ】 罗淑英． ５ 对高职大学英语词 汇教 学的初 步探讨 【］ 南宁职业技术 学 Ｊ．
院学报 ２ ０． ． ０４９
其某一特定的文化相对应 ， 该语言的词汇结构都深刻地记录下各种文化特
１６ ３
中 子商务 ． ００ ０ 国电 Ｉ １ ．８ ２
词 汇 中的 中西方 差异 很 多 ， 文 只 列举 其 中的一 些 。 本 每一 种 语言 都 与
［】 张道真． ３ 现代英语用法词典 【】 北京： Ｍ． 外语教学与研 究出版社， ４ １９． ９
［】 胡 文仲． ４ 跨文化交际学概论 ［ ． 外语教 学与语 言研 究出版社， ９ ． １ ９ ９
（ 黄色 电影 ）和 “ｅｌｗ ｇ ｚｎ ”（ ｙｌ ｏ ｍａ ａｉｅ 黄色杂志）另外 ，当外国人谈及到 “ｌｅｍｏ ｉｓ 黄色 电影） 有些人就是理解不了中国人讲的 “ ｅ ｏ ｂｕ ｖｅ”（ 时， ｙｌ ｗ ｌ ｍｏ ｉｓ 的 意思 。 ｖｅ” 最后 ， 动物词汇的在中、 西文化 中表示不同的意义。 例如 ： （ｏ 对 狗 ｄ ｇ） 中国人来说， 狗是与令人厌恶的东西联系在一起 的， 常用 “ 这个词来骂 狗” 人， 而西方人则喜欢养狗 ， 从英语谚语 “ ｖ ，ｏ ｅｍｙ ｄ ｇ ｌ ｅｍｅ ｌｖ ｏ ”中， ｏ 可 见 狗在 英 美 人心 目中的 位置 。 如 ： ｖｒ ｏ ａ ｔ ｄ ｙ． 人 皆有 得 例 Ｅ ｅｙ ｄ ｇ ｈ ｓｉ ａ （ ｓ 凡