加强班级管理打造班级凝聚力
初三五班姜新春
一个班级管理的好坏，直接影响到该班的班风、学风。

因此，班级管理工作显得至为重要，而班级管理工作的重担理所当然地落在班主任身上。

下面我就在班级工作中做的几点做法总结如下：
一、充分发挥主题班会作用
要想管理好班级，就应该从上好每一节班会课做起。

有的老师总利用班会课给学生上学科课，要么就让学生自习，忽略了班会课的重要性。

十几年的班主任教学告诉我，形式不变，内容简单的机械式班会课，面面俱到、高谈阔论的说教式班会课，和表面热闹实际针对性不强的形式主义班会课，都是难有成效的，不如针对现实，一课一题，一课一式，灵活多变，了解学生，想学生之所想，经常开展别开生面的班会话题，以学生为主体说话，这样可以使枯燥乏味的班会课变得生动活泼，富有情味，从而达到寓教于乐的效果。

1.发挥学生的榜样引领作用
在主题班会过程中树立榜样，以符合主题标准的学生作为榜样的代表，强化榜样的优势，树立榜样在群体中的带头作用，以点带面扩大班级影响。

如在大型考试之后，我开展了“我的榜样，我的目标”主题班会，通过表彰在考试中取得优异成绩、进步大的同学进行表彰奖励，激励同学们树立正确的学习目标。

2.传播学生的正能量
学生在学校生活中接触最多的就是同学群体，同学的言行、价值观世界观都会对个体产生很大影响。

在主题班会的开展过程中，要注意主题思想在同学群体中的传播和影响，只有被同学群体的大多数接受的思想才能逐渐影响个体，使个体发生改变。

因此，要不定时对学生传播正能量。

如，在开学之初，我组织举行了“新起点、新目标”主题班会，这次班会，同学们通过讨论，制定目标等，在一开始就进入到学习状态，自己有了目标，有了动力，也形成了良好学习氛围。

在考试之前，通过开“大干两星期，成绩我做主”主题班会，激发学生的学习积极性，同学们通过制定考试目标，进步措施，掀起了你追我赶，力争上游的氛围，同时也凝聚了学生的荣誉感。

为凝聚同学们团结向上，积极进取的劲头，我不时开展一些励志班会，如“永不放弃”、“鹰翔万里”等，通过播放视频，同学们观后谈自己的感悟、打算，自己制定在纪律、学习上的目标，达到激励作用。

3.引导正确的班级舆论
班主任在教育、教学、生活和各项活动中，根据是非标准进行褒贬，该肯定的就肯定，并给予适当的表扬和奖励；该否定的就否定，并给予适当的批评和教育，在全班形成一种能够扶持正气、
伸张正义、制止错误思想、阻止不道德现象的集体舆论。

这种集体舆论不是班主任的单向灌输，而是建立在全班占压倒多数的正确认识与言论基础上，具有对全班成员都有感染力和道德上的约束力。

如一段时间学生对数学老师有成见，个别学生甚至顶撞数学老师。

我了解到此情况后，在班会时间及时召开了“对老师有成见怎么办？”“怎样正确对待老师的批评？”为主题的班会，分别由班委、小组长、学生代表发言，阐述自己对问题的看法，通过这次班会的开展，以前与数学老师有矛盾的几位同学主动写信给老师道歉，也有的当面进行了道歉，在班内形成了一种正确的班级舆论。

二、强化班级管理
我经常对学生说：“我们这个班，就是一个大家庭，无论老师还是同学，都是这个家庭中的一员，要想家庭兴旺，就必须大家一起努力，增强纪律意识、自律意识。

”
纪律上我积极主张“先专政后民主”，一个班级必须要有铁的纪律，一切行动听指挥，步调一致才能得胜利。

凡是违反纪律的学生一定要受到纪律处分，而且班主任一定要坚守自己的原则，一旦有一次你没有遵守你自己的原则，那么你将变成一个没有原则的人。

在你处理违纪的过程中，必然会有少数学生对于处理不满意，那么班主任在这个时候应该马上进行疏导工作，这就是“法”和“情”的关系，法律不外乎人情，我们先讲法律再讲人情，这是班主任的工作原则。

1.培养一支高效率的班干部队伍
班干部是班主任和学生联系的桥梁，是学生的精英，是教师的助手，是自我管理体现最明显的一部分。

在选择班干部时，遵循三个原则：（1）责任心强，办事公正，品学兼优，有较强的组织能力和活动能力，易于他人沟通的学生。

（2）各类特色学生，扬长避短，最大限度地展示他们的能力。

如郄锡彪同学，虽然学习成绩很一般，但有组织能力，认真负责，当选为带操者。

（3）发扬民主作风，使学生干部同学关系形成动态平衡，人人有机会实现自我价值。

为防止个别同学“老好人”主义，在民主选举班委会时，我实行的是“提名候选人”的做法，体现了民主集中制。

这样产生的班干部工作热情高、工作态度端正、切实起到了模范带头作用，利于体现老师的要求。

培养班干部的方法有（1）给班干部戴高帽子。

多表扬，树威信。

注意在时间和场合上把握好。

（2）应该教他们一些工作方法和技巧。

2.强化学生的主人翁意识。

班中大小事务责任到人，从公务维护、室内、外卫生分工、从擦黑板到倒垃圾都有明确的分工增强同学们的主人翁意识，切实做到“人人有事做、事事有人管”，“人人为我，我为人人”。

3.制定科学的班级考评制度。

“没有规矩，无以成方圆”。

学期一开始，我们就对学生提出明确的要求，并根据学校有关规定制订了《班级日常规考评办法》，从学习、纪律、卫生、作业、考勤等方面对学生的在校行为进
行量化考评，使学生做到“有法可依、有法必依、执法必严、违法必究”。

对学生的考评结果一周一汇总、一月一公布，与综合素质评价直接挂钩。

4.实行班干部负责制。

在小组内实行小组管理制度，实行组长负责制，小组成员进行捆绑评价。

在执行的过程中做到“制度面前，人人平等”，客观公正地评价每一名学生。

.在班内实行执日班长制度，当天的值日班长全面负责监督大家在各方面的表现情况。

宿舍内实行舍长负责制，舍长每天实行零汇报，每天一汇报，对宿舍内出现的问题及时汇报处理，有问题的该扣分扣分，该惩罚惩罚。

三、与科任教师团结协作，共创和谐。

班主任是一个班集体的领导者，更是本班任课教师集体的核心人物，对本班级的一切工作负着主要的责任。

在科任教师集体中，班主任起着举足轻重的作用，对于其中所涉及的人际关系，（包括班主任与科任教师的关系；科任教师与科任教师关系；科任教师与学生关系）都要给予合理的协调。

只有积极调动所有科任教师的积极性，整个班级的班风才会蒸蒸日上，班主任的工作才能够全面完成。

班集体是一个整体，各门学科之间的协调配合也非常重要。

作为班主任教师，要对学生所学的每一门功课都重视，要充分发挥班主任老师在班集体中的威信，要求学生尊重每一个科任老师，认真听讲，不能形成偏科的意识，要全面发展。

因为你是班主任，学生已经倾向你这一科了，你再强调的话，学生很容易出现偏科的。

我一般利用班会课，和学生交流他们对科任老师的看法，存在障碍的及时疏导，尽力让学生相信各科任老师的能力，理解各科任老师的苦心，鼓励他们和科任老师共进退。

四、与学生交流谈心常态化
做学生的工作要在平时，不是当学生考试成绩不理想了再去找他们。

做工作时也要针对学生不同特点来进行。

对优秀生、以及一些聪明学生，学习有余力的适当给他们压力，对那些学困生，成绩不理想的学生多鼓励，不让他们失去信心。

通过经常性地与他们谈话，使学生始终保持紧张状态。

当班主任很累，事情很多，很操心，有时还会很心烦，这都是免不了的。

总而言之，作为一名班主任，除了贯彻践行以“勤”带班，以“严”管班，以“细”治班外，还要让学生有发言讨论的空间，及时为学生排忧解难，帮助学生树立了正确的世界观、人生观、价值观，帮助他们解决学习、生活、思想上的难题，这样不仅增强了班级凝聚力，同时也拉近师生间的距离，这对提高学生的综合素质，培养学生的多种能力也起到了不可低估的作用。