四项内容强化“德育为先”教育部有关负责人介绍说，修订后的义务教育课程标准结合学科特点和学生的年龄特征，进一步加强了德育。

一是各学科把落实科学发展观、社会主义核心价值体系作为修订的指导思想，结合学科内容进行了有机渗透。

二是进一步突出了中华民族优秀文化传统教育。

如语文课程专设了书法课；数学建议将《九章算术》列为教材内容；历史增加了传统戏剧等反映我国传统文化的内容。

三是进一步增强了民族团结教育的针对性和时代性。

根据我国多民族的基本国情，按照社会主义和谐社会的总体要求，在原有民族团结教育内容中更加突出了“民族交往、交流、交融”和“共同发展”的内涵。

四是强化了法制教育的内容。

三项要求突出能力培养有关负责人指出，我国基础教育有重视“双基”（“基础知识和基本技能”）的传统，但学生的创新精神和实践能力的培养比较薄弱。

为此，此次课程标准修订特别强调能力培养，提出三项要求：一是进一步丰富了能力培养的基本内涵。

如数学课程把传统的“双基”目标发展为“四基”，增加了“基本活动经验、基本思想”的新要求。

二是进一步明确了能力培养的基本要求。

如针对教师反映对“探究学习”指导有困难的问题，提炼了“探究学习”的基本步骤和一般方法，以加强对能力培养的指导。

三是理科课程强化了实验要求。

如物理明确列出了学生必做的20个实验，化学要求学生独立完成8个实验，以加强动手能力的培养。

与时俱进创新课程内容有关负责人指出，课程内容及时反映了新时期我国经济社会发展的新成就。

如历史增加了“十六大以来的新成就”。

充分反映了科技进步新成果。

如物理增加了与“宇宙探索”“我国载人航天事业”“新能源”等有关知识。

一些学科结合学科特点，把我国社会发展中出现的一些现实问题作为课程内容，引导学生进行科学判断。

如化学把“婴儿奶粉中的蛋白质含量”“臭氧空洞和臭氧层保护”等有关知识列入了课程内容。

同时，为了使母语教育符合不同年龄孩子特点，修订后的语文课程标准对小学低、中年级适当减少了写字量，高年级相应增加了写字量，小学阶段识字写字总量保持不变，仍然要求认识常用汉字3000个左右，其中2500个会写。

回归传统：学生应学写毛笔字根据教育部的要求,一至三年级着重培养学生硬笔书写能力,首先要能使用硬笔熟练地书写正楷字,从三年级开始,过渡到硬笔软笔兼学。

在这次公布的新课标中,对三到九年级的学生提出了毛笔书法的要求。

其中规定,三到四年级的学生除了能用硬笔熟练书写正楷字,还要用毛笔临摹正楷字帖。

五到六年级学生能用毛笔书写楷书,而七到九年级的学生,能够临摹名家书法,体会书法的审美价值。

培养创新：鼓励学生大胆质疑新课标渗透了社会主义核心价值观，强调培养学生的社会责任感。

特别是提出培养学生的创新能力、学习能力和动手实践能力，与高中课程标准形成更好衔接，有利于老师们更为系统地开展教学。

以地理学科为例，新课标要求地理教学要重视培养学生的创新意识，激发学生的学习兴趣，培养学生独立思考的习惯，鼓励学生大胆质疑并提出自己的观点、看法，为学生自主学习营造宽松的学习环境。

教育部：义务教育各学科课程标准详细解析义务教育语文课程标准（2011版）语文课程应注重引导学生多读书、多积累，重视语言文字运用的实践，在实践中领悟文化内涵和语文应用规律。

课程目标九年一贯整体设计。

课程标准在“总目标”……[下载]义务教育俄语课程标准（2011版）义务教育阶段的俄语课程目标分为三个级别。

每个级别包含语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面。

一级：基本听懂主题活动中的简短片段……[下载]思想品德课程标准（2011版）初中学生正处于身心发展的重要时期，自我意识和独立性逐步增强。

在初中阶段帮助学生形成良好的思想品德，树立责任意识和积极的生活态度，对学生的成长具……[下载]义务教育化学课程标准（2011版）化学是一门以实验为基础的学科，在教学中创设以实验为主的科学探究活动，有助于激发学生对科学的兴趣，引导学生在观察、实验和交流讨论中学习化学知识，提高……[下载]义务教育历史课程标准（2011版）历史课程是人文社会科学中一门基础课程，对学生的全面发展和终身发展有着重要的意义。

义务教育阶段7~9年级的历史课程在基础教育中占有重要的地位……[下载]义务教育英语课程标准（2011版）在九年目标体系中，一至五级为义务教育阶段的目标要求。

其中，二级为6年级结束时应达到的基本要求，五级为9年级结束时应达到的基本要求。

六至九级为普通高中……[下载]品德与生活课程标准（2011版）品德与生活教育应当引导儿童在体验自身生活与参与社会生活的过程中，学会热爱生活、创造生活；在服务自我、他人和集体的行动中，学会关心、学习做人；在与……[下载]义务教育数学课程标准（2011版）为了体现义务教育数学课程的整体性，本标准统筹考虑九年的课程内容。

同时，根据学生发展的心理和生理特征，将九年的学习时间划分为三个阶段，具体为……[下载]义务教育生物课程标准（2011版）为了适应时代的发展，生物课程标准在继承我国生物科学教育优势的基础上，力求更注重学生的发展和社会的需要，更多的反应生物科学和生物技术的最新进展……[下载]义务教育地理课程标准（2011版）义务教育地理课程基本理念，1.学习对生活有用的地理。

地理课程选择与生活密切相关的地球与地图、世界地理、中国地理和乡土地理等基础知识，引导学生在生活中……[下载]义务教育日语课程标准（2011版）日语课程是学生通过与教师、同学的共同活动，培养初步综合语言运用能力的过程，具有综合性和实践性。

日语课程帮助学生掌握初步的日语知识和技能，学会运用日语……[下载]品德与社会课程标准（2011版）品德与社会课程旨在培养学生的良好品德，促进学生的社会性发展，为学生认识社会、参与社会、适应社会，成为具有爱心、责任心、良好行为习惯和个性品质的公民……[下载]义务教育物理课程标准（2011版）义务教育物理课程是一门注重实验的自然科学基础课程。

此阶段的物理课程应注意让学生接触实验探究过程，学习科学知识和实验探究方法，提高分析问题及解决问题……[下载]义务教育初中科学课程标准（2011版）科学课程通过对内容的整合使学生从整体上认识自然和理解科学，并不刻意追求不同学科知识的综合程度。

科学课程整合的特点，一是力图超越学科界限，保留……[下载]历史与社会课程标准（2011版）历史与社会是在义务教育阶段7~9年级以历史、人文地理和相关学科为载体，对学生进行人文教育的综合文科课程。

本课程的探究对象是人类的历史发展和社会现实……[下载]义务教育艺术课程标准（2011版）艺术课程所培养的艺术能力，不仅包括音乐、美术、戏剧、舞蹈、影视等不同门类艺术的基本知识和技能，还包括适应当今社会发展和学生终身发展所需要，但又……[下载]义务教育音乐课程标准（2011版）音乐教学是音乐艺术的实践过程。

因此，所有的音乐教学领域都应强调学生的艺术实践，积极引导学生参与演唱、演奏、聆听、综合性艺术表演和即兴编创等……[下载]体育与健康课程标准（2011版）运动技能：学习体育运动知识，学习目标为获得运动的基本知识和体验。

达到该目标时，学生将能够知道所学运动项目或体育游戏的名称或动作术语。

如知道跑步、篮球……[下载]义务教育美术课程标准（2011版）美术课程改变单纯以学科知识体系构建课程的思路与方法，从促进学生素质发展的角度，根据美术学习活动方式划分为“造型·表现”“设计·应用”“欣赏……[下载]教育部基础教育课程教材专家工作委员会就印发义务教育课程标准（2011年版）答记者问义务教育课程标准修订的背景是什么？教育部基础教育课程教材专家工作委员会有关负责人：世纪之交党中央国务院为迎接知识经济的挑战、全面提高国民素质、提升综合国力，做出全面实施素质教育、进行基础教育课程改革的重大战略决策。

本次课程改革着眼于建立有中国特色、更加符合时代要求的基础教育课程体系，研究制定基础教育各学科课程标准是其中的核心内容。

2001年印发的义务教育各学科课程标准（实验稿），在十年的改革实践中，极大地促进了教育工作者教育思想观念的转变，大范围引导了教学改革和人才培养方式转变，得到中小学教师的广泛认同。

随着改革的深入推进，也发现了一些需要进一步提高与完善的地方。

如有些学科容量偏多，难度偏大；有些学科具体内容体现循序渐进的梯度不够；相关学科、学段间的衔接有待加强等。

课程标准有待修改完善。

2010年，中共中央国务院印发了《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》，明确提出与时俱进，推进课程改革的任务要求。

基于上述背景，教育部委托基础教育课程教材专家工作委员会组织开展了此次义务教育课程标准的修订与审议工作。

这次课程标准修订是如何组织开展的？经历了哪些过程？教育部基础教育课程教材专家工作委员会有关负责人：义务教育课程标准的修订工作应在认真总结十年课程改革实践的基础上修改完善，必须坚持“三个面向”的方针，按照民主、科学的程序进行。

为此，教育部特别设计了以下工作程序。

一是开展实验情况的调研。

2003年和2007年，先后组织对各省级教育行政部门和来自国家级实验区的校长、教师、学生和家长约万人的大规模调查，全面了解各学科课程标准的实验情况。

二是确定修订的原则和重点。

明确提出课程标准修订要坚持德育为先，各学科有机渗透；要坚持推进素质教育,德智体美全面发展；要坚持能力为重，注重知行结合；要坚持与时俱进，充实新思想和新内容；要坚持减轻负担，控制课程容量和难度。

三是加强力量，建立机制。

教育部成立了基础教育课程教材工作领导小组；同时成立了基础教育课程教材专家咨询委员会和专家工作委员会。

共遴选了172位专家，组建了各学科课程标准修订组。

四是组织开展修订工作。

2004年，为落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》，组织修订各学科课程标准，重点加强了各学科课程标准的德育内容。

2007年根据大规模调查的结果，开始对各课程标准进行全面修订。

2010年《教育规划纲要》颁布后，为贯彻落实有关任务要求，再一次组织专家对课程标准进行修订和完善。

五是广泛征求意见。

修订过程中，课程标准修订组深入教学一线跟踪研究，召开近千场（次）的座谈会，广泛听取一线教师的意见。

修订工作基本结束后，向全国32个省级教育行政部门、16个大学基础教育课程中心、11家出版社及教科书主编征求关于各学科课程标准修订稿的意见，得到反馈意见两万余条。

同时还向近三年对课程建设提过建议的89位全国人大代表和政协委员征求了意见；就语文、历史、思想品德以及地理课程标准向中宣部、外交部、中央党史研究室分别征求意见；就有关学科课程标准向国家教育咨询委员会的委员征求了意见。