表5
事例
是否体现规律
表明
物体下降是必然趋势
是
师生归纳：
任何规律都是事物运动过程中的必然联系，而不是偶然的联系。
种瓜得瓜，种豆的豆
是
否
项目
规律
规则
区别
含义不同
规律是事物运动过程中固有的、本质的、必然的联系
是人们规定出来供大家共同遵守的制度或章程
性质不同
是客观的，不能被制定、修改、废除。
是主观的，可以被制定、修改、废除。
教学重点、难点分析
教学重点:事物发展是有规律的教学难点:规律的概念
教学方法
启发式、讨论式、问题式教学法等综合运用。设疑启发引导,教师主导，适时课堂讨论，发挥学生主体作用。
教具准备
利用FrｏntＰage２003制作教学网页
教
学
过
程
教
学
过
程
教
学
过
程
教
学
过
程
教
学
过
程
[导入新课]:
事例:英国天文学家哈雷,对1682年出现的彗星进行了研究和计算指出：这一彗星是以７6年左右的时间为一周期,沿着一个扁长的椭圆轨道绕日而行。而且正如哈雷所言,76年后,彗星又光临了地球。这个事例说明了什么?(学生说是有规律的）
［新课教学]：
步骤一:学生点击网页链接按钮,进入在线调查,引出事物运动是有规律的。
上网搜集内容:1.列举学过的各门学科规律?
２．规律有什么特点?规律和规则有什么不同?
步骤二：进入自学引导模块-－－－－这是本课教学的主体，也是重点。(学生通过回答表格得出本课观点）
1、老师讲解知识点。
2、让学生阅读查看教师提供的案例,分析这些案例所反映的现象，辨明对错。教师就个别资源提出看法和分析并与学生进行交流,进行引导总结。
否
万有引力
是
月亮绕地球转
价格
是
苹果落地
否
表４
规律和现象的关系
区别
规律是事物运动过程中的固有的、本质的、必然的联系。规律是稳定的、深刻的东西，是运用抽象思维才能揭示的；现象是多变的、表面的，是人的感觉器官可以感知的。
联系
现象是规律的表现形式，规律通过现象来表现。现象是人们认识规律的向导。
3、在分析完教师提供的案例后,让学生自己在网上搜索更多的案例，加深他们的理解。培养他们理论联系实际的能力。（课后进行)
表１
项 目
表 明
作用力与反作用力的联系
日、月、星、辰按一定的轨道运转
电流变化必然引起磁场运动
磁场变化引起感应电流的产生
师生归纳：
无论自然界、人类社会还是人类的思维，一切事物的运动变化和发展都是有规律的。
谈谈你对这两件事的感触。
师生总结:我们可以认识和利用规律为人类造福
规律是事物运动过程中本身固有的联系，而不是外力强加的联系。
事例
是否体现规律
喜鹊叫喜，乌鸦叫丧。
否
“66”大顺，见“8”就发。
否
苹果落地，水往低处流。
是
昼夜循环，四季交替。
是
表3
事例
表明
师生归纳：
任何规律都是事物运动过程中的本质联系，不是现象的联系。
事例
是不是规律
四季更替
否
昼夜循环
否
秋天大雁南飞
否
生老病死
大雁冬天南飞，春天北返
青蛙冬眠春晓，
南北极动物换季节换毛
人类社会的变化发展要按生产关系要适应生产力的规律进行
人类的认识要经过实践、认识，再实践、再认识。
表２
项目
表明
万有引力规律是任何两个宏观物体之间所固有自然规律新陈代谢规律是生物体固有的自我更新过程中的联系阶级斗争规律是阶级社会本身所固有的规律
师生归纳：
像鲨鱼一样游泳
2004年奥运会上游泳运动员们都穿上了“鲨鱼皮”泳衣。“鲨鱼皮”泳衣并不是用真鲨鱼皮制成，而是依据仿生学，模仿鲨鱼皮表面的纹理结构制成的泳衣。研究发现，鲨鱼皮肤上有一层细小的脊柱形突起，并附有细小漩涡，当鲨鱼在水中游动的时候,能产生乱流，使周围的水快速流走，减少阻力,并降低能量消耗。英国Ｓpeedo总公司和日本美律浓共同开发的“鲨鱼服”面料正是依照这一原理制成的。美国奥运会头号名将迈克尔·菲尔普斯说,“鲨鱼皮”减少的阻力意味着第一名和第四名之间的差距。
带钉的“袜子”
2004年参加男子110米栏项目的我国选手刘翔穿的是耐克公司专门为其设计的“红色魔鞋”这双跑鞋是耐克公司在实验室中反复测定刘翔跑步的相关数据,并针对刘翔跑步的特点制成的。鞋帮采用特殊的设计,足尖处运用了“镇定”系统，总重量只有９0克左右。
阿迪达斯公司还为一些运动员推出了“有头脑”的鞋。鞋上装有微处理器，能对脚部信号作出各种回应,比如能够自动适应运动员脚的大小及其脚步的跨度，还能够根据地面是坚硬还是松软、是崎岖还是平坦、是干燥还是湿润等条件选择最佳的鞋底弹性。
过程与方法目标
在自主学习、合作探究、网络资源整合、学科渗透中培养学生探究的方法，展示并发挥学生的个性特长。培养和训练透过现象认识规律的认识能力。通过对各类规律共性的分析，提高学生的分析和综合能力，在概念的比较学习中，锻炼学生的比较能力。
情感态度与价值观目标
使学生树立马克思主义科学的规律观。通过社会规律的学习，了解社会发展的必然趋势,坚定学生走社会主义道路的信心。
联系
一个正确、合理的规则是根据客观规律制定的，是对客观规律的反映。
总之,万事万物的运动和变化都是的。规律不是主观臆造的联系，而是事物本身所的联系；不是现象的联系，而是的联系;不是偶然的联系,而是的联系。规律就是事物运动过 程中、、的联系。(学生填空)
表6
步骤三:进入协作讨论模块。(在线测试、问题探究）
师：人们在观察周围事物时,常常看到许多事物的运动是杂乱无章的、毫无秩序的，如不同的河流流向不同、对同一个问题的认识各异等。同时人们也能看到,有些事物的运动又是有秩序的,如:太阳的东升西落，四季的变换,人的生老病死等。那么,世界上的万事万物的运动到底有没有规律呢？人们通过在实践中对客观事物的不断探索，通过对大量现象的观察、研究才寻找出事物运动的规律,逐渐认识到:一切事物的运动都是有规律的。特别是随着科学研究的不断深入和发展,各门科学进一步证明了这一观点。
《事物的运动是有规律的》网络公开课教案
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高二政治《事物的运动是有规律的》网络公开课教案
单位
哈十一中
姓名
王博
教龄
7年
教
学
目
标
知识技能目标
诗学生懂得规律的科学含义，正确理解规律的共同特征,引导学生必须把客观规律和社会生活中常见的规则、规定和法律条文区分开来。