小学英语教学叙事这是一节沉闷的英语课，午后的阳光照着昏昏欲睡的学生们，进入六年级，左一个句式右一个时态，让他们更加无精打采，而他们似乎感觉自己是大人了，变得深沉、含蓄，不再像从前那样爱表演、爱说话了。

我启发，再启发，总还是那么几只手在做着最后的支撑，在几次表演和游戏中我发现有一只手总高高举起，那是张某，他是一个比较特别的孩子，成绩从来都得倒着数，身边也没有一个朋友，但课上他总是将手高高举起，虽然答对的次数屈指可数，我随即问了一个简单的问题“Can you swim?”“Yes.”看来不错，我暗自惊喜，随即又问“Do you swim faster than Luo Wenjuan?”“Oh, yes”话音刚落，大家笑成一团，再看张某，则满脸疑惑地摸头弄耳。

我心中一阵怒火，叫你们来说你们不说，别人说错了你们嘲笑别人，这是一种什么学习态度？我刚要训斥他们，其他同学又叫起来：“你在做梦呀！你比罗文娟快。

那国家队还不来找你呀！”教室内又是一阵轰笑声。

看到他们这样，我气就不打一处来，我努力压抑着自己的怒火，先冷静几分钟。

他们也似乎看到了形势不对，教室里立即变的安静下来。

我调整了一下情绪说道：“你们这些只会坐在那里的同学，就已输给了张某，至少毅力上他比你们强多了。

任何人只要多练习，不管什么人都会进步。

”我给他们又讲了一个故事：传说苏格兰北部的古城堡和墓地经常闹鬼，有一个人半夜行走不小心掉进了一个新挖的墓坑里，着个坑又深又大，几经努力还是爬不出来，他索性坐在那里，等天亮再说，这时，又有一人经过也掉了进去，这个人使出混身力气也爬不出来。

先掉下来的人实在看不过去，开口道：“别费力气了，你是爬不出去的。

”那人忽然听到说话以为是遇到鬼，吓得魂不附体，手脚并用，三两下竟然爬了上去，惨叫着逃得无影无踪。

每个人的潜能都是深不可测的，我们没有理由给任何人妄下断言。

Don’t worry , do more exercise , you’ll do better in every thing.事后想起课上发生的一切，学生做为一个现实的生动的具有创造性的生命体，带着自己的独有的知识，经验等参与课堂教学。

在教学过程中，学生必然会出现各种各样的想法，当学生采用错误的方法，得到错误的结论时。

我们首先要尊重每一个学生，不要遇制他们的想法，也不要简单否定，可以顺着学生的思维探究下去，或者带领学生换一个角度思考，这样我们可以把学生带入另一个精彩世界。

面对每一个动态生成的插曲，让它变成我们课堂的亮点，引领我们的学生奔驰在健康的学习轨道上。

小学英语教学叙事记得那天上五年级的课，讲的是lesson 13: Taking Pictures这一课，我一边让学生听录音，跟着录音念课文，一边给学生讲解课文。

当讲到Jenny要给Danny照相，而Danny婉转的拒绝说：“Look at my nose!It’s red! It has a bandage on it!”这一部分时，我设计了一个小提问，就是为什么Danny不要照相，而让Jenny看他的鼻子？设计这个问题的初衷是要让学生们回忆一下上节课的内容，Danny是怎样把鼻子给弄伤的，再一个就是要让更多的学生能举起手来回答问题，能够对英语课产生更浓厚的兴趣。

其实这个问题很简单，就是Danny因为把鼻子弄伤了，不想把自己不好看的样子留在相片中。

问题一出，好多学生都能答出来，不过声音却很小，也许是因为他们都怕答错了吧。

我这时听到一位男同学小声说：“鼻子上有伤，怕别人说他难看呗。

”我循声望去，是在英语课上很少回答问题的周波。

我马上请他来回答这个问题，并且说：“Loudly please.”这时他却没有回答这个问题，我鼓励他说：“没关系，大声说，错了没关系。

你学了这么多年的汉语，有时还说错话呢，何况英语呢？”这时，周波才大声地说出了自己的答案。

我便抓住这个机会，对全班学生说：“同学们，我们以后在上英语的时候，请大胆地把你们的想法或答案说出来，如果不会全用英语说，可以用汉语；不要担心出错，即使错了也没关系，我们学习英语就要抓住机会多练习。

”在此后的英语课中，学生们都能积极地回答问题，使得我们的英语课能顺利开展、进行。

小学英语教学叙事(五年级)市一小许冬梅学生进入高年级年级，随着英语知识的逐步加深，以及考试的压力下，课本中的左一个句式右一个时态，让他们更加无精打采，而他们似乎感觉自己是大人了，变得深沉、含蓄，不再像从前那样爱表演、爱说话了。

无论我怎样引导，总还是那么几只手在做着最后的支撑。

学生的情绪越来越不容易被调动起来。

在几次活动与游戏中，我发现了班上一位比较差的同学，举起了手。

我心中一阵高兴，随即给了他这个机会。

他站了起来，小声地回答，声音几乎小的听不见，我鼓励，再鼓励。

他回答问题却越来越结巴。

话音还没落，大家笑成一团。

我心中一阵怒火，叫你们来说你们不说，别人说错了你们嘲笑别人，这是一种什么学习态度？我刚要训斥他们，其他同学又叫起来：“哈哈，这么简单都不会？”教室内又是一阵轰笑声。

看到他们这样，我气就不打一处来，我努力压抑着自己的怒火，先冷静几分钟。

他们也似乎看到了形势不对，教室里立即变的安静下来。

我调整了一下情绪说道：“你们这些只会坐在那里的同学，就已输给了他，至少毅力上他比你们强多了。

任何人只要多练习，不管什么人都会进步。

”我给他们又讲了一个故事：以前我国有位音乐家，他的音乐造诣非常得高，常常代表国家参加一些国际上的盛会。

后来因为发生了文化大革命，这位音乐家以小资产阶级的名义被软禁起来，软禁他的囚房只能露出他的头吃饭，其余四肢都不能动弹，他看见左右牢房的人不是被枪毙，就是自杀。

但是，他还是很幸运地被放了出回来。

之后，他接到了国际音乐大会的通知，邀请他出席世界上的音乐盛会，他去了。

在公开场合弹钢琴的时候，居然吓坏了很多人，因为他的钢琴弹的比原来还要好听，还要精彩，弹的比他被关进监狱前的技巧还要高超。

于是很多人问他：你被关了这么多年，身体不能动弹，只能露出头，为什么几年来你第一次弹钢琴，不但没有退步，反而进步了许多呢？他说：在我住监狱的日子里，每天，我的头脑里面，都有个想象的钢琴．我虽然不能动，可我的思想每天都在弹它。

这时候我看到这位同学，腰板挺得直直的，自信了许多。

在后来的考试中他的成绩有了明显的提高，其他的同学也改掉了随便嘲笑同学的毛病。

所以说每个人的潜能都是深不可测的，我们没有理由给任何人妄下断言。

Don’t worry , do more exercise , you’ll do better in everything.事后想起课上发生的一切，学生做为一个现实的生动的具有创造性的生小学英语课堂教学叙事从事小学英语教学已有5个年头，在教学中我一直在尝试让自己的课堂教学尽可能的能激发学生的学习激情，调动学生的学习英语兴趣，让学生在玩中学到知识，在乐中品味英语的无穷乐趣。

本学期的一节五年级英语课给我留下了深刻印象，我们学习句子：Are they the same or different? They are the same. /They are different.时，我课前进行了充分的准备，我带了饮料，有可乐，雪碧，牛奶，水等，不同口味的饼干，水果糖，削好皮的苹果，梨子，香蕉等等。

上课时，我首先分类拿出来，指着提问，进行复习，如：What’s this? What are these? Do you like it? 学生边听边看边答，使学生的眼耳口的感官都得以运用。

学生看着这一样样好吃的东西，个个瞪大了眼睛，他们很好奇啊，猜想，老师带这么多好吃的干什么啊，是给我们吃的吗？看到学生那迷惑的神情，我没有理会他们。

我又拿起食品进行比较，拿着相同的食品说：the same, They are the s ame . 不同的东西说different ,They are different.并朗读这些单词和句子。

然后我就端起一杯可乐，一杯雪碧问，Are they the same or different? 我喝一口可乐，再喝一口雪碧，说：They are different.这时课堂上学生非常兴奋，一下热闹起来，看着老师在吃东西，他们个个垂淹三尺，于是我问：Who wants to taste them? 这下子课堂上沸腾起来，学生纷纷把手举得高高的，就连那些平时不太听课，不爱说话的同学，也争着要上来，我知道，他们主要是想上来吃东西的，他们觉得上课还有东西吃，那多开心啊。

于是我首先把中等水平的学生王其琛叫了上来，让他带个好头。

我蒙上他的眼睛，给他一块苹果，又给他一块梨子，说：Taste them. 他开心地吃着，我接着问：Are t hey the same or different? 他品尝了一下，说：They are different. 我立刻举起苹果和梨子对着全班同学说：Look at them. Are they the s ame or different? 学生大声地答：They are different. 我肯定道：Ve ry good. They are different. 紧接着我就请了平时上课注意力不太集中的学生吴航，拿了两块相同口味的饼干给他吃，要全班同学来问，他吃完后也大声地回答：They are the same. 这样进行了多次的品尝，问答，学生争先恐后，积极参与，在不经意中他们人人都能听懂，都会说这几个句子。

达到了意想不到的教学效果。

可见，要想让学生在课堂上能积极主动地参与各项活动，关键在于老师，你讲的课是否精彩，是否有趣，是否有创意，是否能吸引学生。

因此，在今后的课堂教学中我们要采用多种教学手段来创设意境，吸引学生，最大限度地调动学生的学习兴趣和积极性，使他们人人都主动地参与教学活动，自觉地去记忆所学知识，这样学生就学得轻松愉快，就乐于去学，固然教学效果也就会好。

小学英语教育叙事记得似乎有人说过：我不能改变生命的长度，但是我可以改变它的宽度。

作为一名教育工作者，我曾经为自己的工作而困惑过，但是就在这几天让我突然间顿悟，生活不一定就是我们看到的那个样子，我们其实有足够的能力去改变它！而问题的关键是我们想不想去改变？有没有足够的能力去改变？转眼间,参加工作也快5年啦!在这5年里我一直从事着英语教学工作,与学生一起学习英语.在这七年间与天真可爱的孩子们发生了许许多多有趣的事情,跟孩子们唱唱跳跳,学学玩玩,气氛融洽的学习.当我走近教室的时候,望着这些可爱的孩子们,想起了我刚参加工作时候的情景,记得那时当我走进三（一）班上第一节课，看着一张张可爱的笑脸，我的心情好极了。

互相作完自我介绍后，我就开始上课。

一开始他们还饶有兴趣，可后来就坐不住了：说话的、打闹的、做其它事情的教室里乱作一团。