提高教师语言修养提升课堂魅力
提高教师语言修养提升课堂魅力
南铜冶小学孙丽贤
在新课程改革深入开展的今天，语文教师的专业素质正面临着严峻的挑战。

要能完全胜任语文教学，语文教师必须不断的“充电”，既要掌握新教学理念，同时不能忽视对语言文字基本功的培养。

语言，是打开知识宝库的钥匙，是沟通师生心灵的桥梁，是教师完成历史使命，履行神圣职责的重要条件和基本手段，因此，教师的语言文字修养直接决定着教学效果和教育质量，直接影响到教育事业的成败。

一个合格的语文教师，除了具备较高的驾驭教材、培养学生语文能力的本领外，还应该具备下列基本素质：练就扎实的语言表达能力、良好的朗读能力、过硬的书写能力、较高的写作能力和海纳百川的阅读功底。

这些要求看似平常，但要认真落实，却需付出大量的心血和汗水。

而当你脚踏实地去做，去练时，既能掂出“合格”二字的份量，也会体味到其中的无穷乐趣。

下面谈谈提高语文教师语言文字修养的一些做法
一、要练就扎实的语言表达功
在语文教学中，教师要善于把握教学语言艺术。

语文教师应能说会道，引领学生享受语文之美。

尽管如今多媒体手段广泛应用于课堂教学，教师讲的空间越来越小了，但教师口语在课堂教学中的作用无可替代。

教师语言表达能力的差异在一定程度上决定了语文教学是否成功，教师若能在课堂上妙语连珠，旁引博征，教学一定会左右逢源。

语文教师的课堂用语，应该做到清晰、准确、简练、生动。

过不了语言艺术这一关，教师即使满腹经纶也难教好语文。

如何练就扎实的语言表达功呢？我认为应做到以下两方面：
首先要练一副好口才。

语文教师在教育、教学不仅要做到以理服人，还要以情动人。

有时需要准确、周密的语言，头头是道，能说服人；有时需要清新、优美的语言，饱含激情，能打动人；有时需要幽默、机智的语言，妙趣横生，能感染人。

这种口才的源头是广泛涉猎，具有丰富的知识。

只有那种以丰富的知识为坚强的后盾，能给人启迪、给人教育、给人力量、给人愉悦之感的谈话，才是真正的好口才。

其次要练一口流利的普通话。

一个合格的语文教师，要能说一口流利的普
多名家朗诵同一篇作品，而且同一朗诵者朗诵同一篇作品时，配音的不同也是有微妙的区别的，因此，也可以鼓励学生来朗诵，加深学生自己对作品的理解。

同时这也是培养学生对朗读的兴趣，提高其普通话水平，进而有效提高学生语文学习成绩的有效方式。

三、要苦练过硬的书写功
在中小学校中，汉字不仅是教学工作的重要工具，也是一项重要的教学内容。

是否能写规范工整和比较美观的汉字，直接关系到教育教学的效果和教师的威信，也会对学生产生成积极或消极的影响。

作为语文教师，不仅要求学生规范、正确、美观地书写汉字，教师自身也应有过硬的书写功。

一手漂亮、潇洒的好字是一个教师的“门面”，会无形中增进教师的影响力。

学生对教师的崇敬往往是从细节开始的，漂亮的粉笔字，幽默的课堂语，个性化的手势，学生都乐于效仿。

只有教师首先把字写得规范、工整、美观，写得有艺术感，学生才能养成良好的书写习惯。

所以，书写基本功是一个合格教师、特别是中小学教师必备的重要职业技能。

教师练就过硬的书写功，必须做到以下几点：
1．笔画清楚。

在写钢笔字、粉笔字或必须写毛笔字时，要求每个字的一笔一画，都清清楚楚，合于笔形的规范、不可随意多一笔少一笔，或变动笔形，笔画的走向要符合规则，不可倒插笔。

2．正确规范。

除笔画要按上述要求注意正确规范外，在笔画的组合关系、字型结构和笔顺三个方面，也应按上面的要求，做到正确规范。

不可变动笔画的相离、相接、相交的组合关系和位置；不可随意变动部件的位置和比例；不要违背笔顺规则，随意颠倒笔画的先后顺序。

写行书时，笔画可作适当的简化和连接，笔画的组合形式也可作适当调整，但必须符合社会公认的规范，不可随意乱写。

3．匀称有力。

匀称指字的结构布局匀称，符合结构规律。

有力首先指笔画有力，其次指每个字的笔画之间，部件之间配搭适当，显得紧凑有力。

4．熟练美观。

这是进一步的要求。

熟练主要指书写的速度，其次对常用字要大都写得熟练，不要有生有熟，夹杂其间，使人看了感到别扭。

美观则指每
个字以至全篇写得好看，给人以清晰感、愉悦感，力求达到形式美的要求。

教师本人的写字基本功是加强写字教学的关键，一名语文教师，必须要具有一定的书法知识底蕴，具有指导学生写好字的本领，教师必须按照以上基本要求，认真练好“三字”，在教学中要做出表率。

四、要有较高的写作功
不会写作的语文教师不是合格的语文教师。

语文教师若不会写作就像美术老师不会画画，音乐老师不会弹琴、唱歌一样。

作家可能成为不了优秀的语文教师，但优秀的语文教师一定是作家型的。

近年来，作文教学中的公式化、雷同化的倾向仍十分明显，这种作文教学法极有可能扼杀学生创造性思维，扼杀学生的灵性。

产生这种现象的原因，教师本身写作素质不高，不能不算是其中一个重要因素之一。

“语文老师不会写作文”这是存在于语文教学园地的一种怪现象。

如果每位语文教师都能在教学之余也动笔爬爬“格子”，写写教学论文、教学感想，抑或是写一些随笔、杂感、散文、诗歌等，从中去体会写作的酸甜苦辣，从心灵深处去感悟生活，阐释人生，最起码也写写下水文，我想，当我们在指导学生习作或评改学生作文时，就会产生一些新的灵感，运用一些新的方法，给学生一些新的角度和新的视野界面。

教师要提高写作水平，应从以下几方面入手：
1．写教学日记。

苏霍姆林斯基说：“每一位教师都来写教育日记……那种连续记了10年、20年甚至30年的教师日记，是一笔巨大的财富。

”对此，有人说：“认真写三年教案，未必成为一个优秀教师；认真写三年教学札记，一定能成为一个有思想的老师，说不定，还写出一个教育专家来。

”
2．写读书笔记。

“不动笔墨不读书”，好的读书笔记，就是我们教学的智囊。

3．写下水作文。

不少教师在作文指导时常因打不开学生思路而苦恼，因不能激起学生的写作热情而困惑。

作文课堂也常因此而搁浅，学生习作索然无味。

解决这一问题的良方在哪里？在学生习作前，教师自己动笔写“下水文”。

4．写点书信。

和学生交流，除了口头语言，还可采用书信的方式。

作为语文教师，应该经常与学生进行书信交流，既达到心灵沟通的效果，也是一种很好的语文实践活动。

书信往来间，师生的距离拉近了，师生间情感加深了，不
仅起到了意想不到的教育效果，而且提高了学生运用语言的能力。

五、要有海纳百川的阅读功
有人说阅读的厚度决定人生的高度。

“海纳百川，有容乃大“，“百川归海”方有“厚积薄发”，“学然后知不足”，只有在不断地充实自己和完善自己的同时，你才会发现与别人的差距，你才会在汗颜之后重拾书本。

“腹有诗书气自华”，只有当师者真正变成一本品不尽，读不完的百科书后，你的讲台才会散发书香，你的语言才会如诗般美妙，你的学生才会在读你的同时去读书、去爱书。

“名师”们那丰厚的文化底蕴不正是通过阅读自学自练得来的吗？自身素质的提高不也是通过阅读来完善的吗？一个人可以从阅读中感悟生活，感染情感，获得知识。

由此，我们从他们身上看到了阅读对生命的真谛，没理由不做一个爱读书的人，古人说，“观天下书未尽，不得妄下雌黄”，这是很有见地的。

语文教师上课，不是信口雌黄，一个优秀的语文教师在课堂上讲的话，很大程度上是其语文素养的表现。

因此，任何一位语文教师，都要喜欢读书，好读书。

只有喜欢读，经常读，才能在课堂上挥洒自如，做到“博观而取约，厚积而薄发”，才能“学富五车，书通二酉”，才能感染学生。

总之，语言文字是语文教师达到教学目的的主要工具，又是教学活动的主要内容之一。

因此，语文教师从严要求自己，练就一身语言文字方面的扎实基本功，以便适应教学实践的要求最终能达到“瓦砾可为珠玉”的最高境界。