探究初中语文课堂教学方法
摘要：课堂是实施素质教育的主渠道，课堂教学是学校教育活动的基本组织形式，是传授知识，培养能力，全面提高学生素质的主要途径。

抓好课堂教学，提高教学效果就显得尤为重要。

关键词：初中语文；课堂研究；教学方法；合作教学
中图分类号：g632 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）04-158-01
随着语文教学的变革，教学方式已经发生了翻天覆地的变化，自主学习、探究学习等新的教学方式已经取代了传统的灌输式教学模式。

课堂教学作为教师发挥才能的舞台，如何去让语文课堂更加有效，则取决于教师是否能充分激发学生的学习兴趣，调动学生学习的主动性和积极性，能否做到与文本有机结合，真情演绎文本内涵，提升学生对文本的感悟，让我们的语文课堂教学取得实效。

一、创设和谐、民主的教学环境
韩愈曾说过：“亲其师，方能信其道”建立良好的师生关系，学生才能自愿的去接受教育并乐于向教师请教，快乐的教学才能顺利进行。

传统的师道尊严，教师的封建家长式的权威意识，导致了大部分学生绝对的服从心理、惰性心理、因循守旧的保守心理等。

究其根源，在于我们教师观念的落后，跟不上时代的潮流。

如今的学生接受能力强，接受信息广，老一套的封建家长式的教学早已不适应了。

据此两点，我们就要敢于且必须放下架子，勇于丢掉面子，给学生创造一种敢说、敢想、敢做的开放氛围，学生
只有在多说、多写、多做的锻炼中，也只有允许学生在说错、写错、思错的宽松的训练过程中，才能提高学生语言运用的能力。

我在不多的几年教育教学实践过程中努力创造此种情景，与学生建立坦诚、平等的兄长、朋友式的师生关系，无话不谈，激烈争辩的课堂氛围，敢于说“不”、敢于提出尖锐的问题的思维习惯等等。

这样，不但唤醒了学生的主体意识，同样地赢得了同学们的信任、尊敬和亲近，也迎合了中学生的心理特点，发挥了学生的潜在主体作用。

同时教师还应该树立正确的学生观，用发展的眼光来看学生，相信学生都是求进步的，都是热爱学习的，都是有旺盛的求知欲的，都是能够改正错误的。

不仅如此，在平时中还应该多鼓励引导，少批评训斥。

二、教师主导，学生主体—发挥学生的主体作用
长期以来，许多学校的课堂教学存在一个严重问题，即只注重教师与学生之间的“教”与“学”，而忽视了学生与学生之间的交流和学习，从而导致学生自主学习空间萎缩。

形成教师“主讲”，学生”主听”的单一教学模式。

违背了“教师主导，学生主体”的原则。

长此以往，学生在学习上依赖性增强，缺乏独立思考问题和解决问题的能力，最终导致厌学情绪，致使学习效率普遍降低。

为了避免这种情况我们可以创设情境，活跃思维。

精彩的课堂开头，往往给学生带来新异、亲切的感觉，不仅能使学生迅速地由抑制到兴奋，而且，还会使学生把学习当成一种自我需要，自然地进入学习新知识的情境。

因此，创设一个学生学习情境，不但激发学生学
习兴趣，激起学生好奇的心理，促使学生由“好奇”转化为强烈的求知欲望，而且还活跃学生的思维，从而尽快地进入最佳的学习状态。

还可以鼓励交流合作。

在有限的课堂时间内，教师还应该抽出一点时间供学生去思考，去交流。

在课堂中，为了促使学生合作交流，在教学组织形式和教学方法上要变革，由原来单一的班级授课制转向班级授课制、小组合作学习多种教学的自制形式。

教师可指导学生在小组中从事学习活动，借助学生之间的互动，有效地促进学生的学习，并以团体的成绩为评价标准，共同达成教学目标。

学生成为了课堂的主人，把学习当成了自己的义务，学习效率也就会大大提升。

三、改变传统的教学方式，合作教学
如今的课堂很沉闷，很多学生认为，学习的过程就是被动的去吸收课本或者是教师教给的结论。

而真正的学习过程是一个学生亲自参与的、丰富的、生动的思维活动，是一个实践和创新的过程，教师则应为学生创造主动参与的学习环境，激发并养成学生积极主动的学习行为，从而转变传统的学习方式。

那就是合作学习。

合作学习，首先要合理地划分学习小组，根据学生的个性、能力、水平等方面存在着差异，深入了解每个学生的特点，将学业水平高、责任心强，且乐于助人的学生选作小组长，由小组长召集组员学习、决定学习内容、督促学习过程、检查记录组员学习情况等。

再根据学生能力、兴趣爱好、个性特征等诸多方面存在着不同，对学习小组要灵活组合，同时兼顾不同层次的学生，这更有利于学生之间愉
快地进行合作。

力求小组之间能相互补充，相互启发、相互促进，让学生去自行探求知识，主动参与、积极探索，在讨论中争做发现者和创新者。

教师要做合作学习的营造者。

在课堂教学中，创设问题情境，激发学生学习的动机和欲望，激发学生自主学习的主动性和积极性。

爱因斯坦曾说：提出问题比解决问题更重要。

爱提问题的人，往往是积极思考，富有创造力的人。

因此，教师要随时注意挖掘教材中隐藏的发现因素，在创设一定课堂氛围的情境下再创设一种使学生主动发现问题、提出问题的情境，启发学生自己发现问题、探索知识，使教学过程围绕学习中产生的问题而展开。

总之，学好语文需要一个循序渐进的过程，作为一名语文教育工作者，我们要充分利用课堂时间，营造欢快，和谐，民主的课堂气氛，同时提高自己的能力，同时发掘学生的兴趣点，调动学生学习的主动性和积极性，能否做到与文本有机结合，真情演绎文本内涵，提升学生对文本的感悟，学生就会爱上课堂。