氛使 其享 有科 幻小 说鼻 祖的声 誉 。该小 说被 多次 改
编成 电影 ，如 《 科 学怪人 之再 生情 缘》就 是 学生 很 喜欢 和熟 悉 的 电影 。小说 通 过人物 的 塑造 ，肯定人 类智 慧创 造力 的 同时又展 示其 破坏 力 。
１ ．引入
学教 学 。通过 文学 阅读 提高 教学 效率 既是 一种 理性
布了 《 普 通 高 中英语 课 程 标准 （ 实 验） 》 ，新 课 标对 高 中英语 文学 阅读 提 出 了明确 的要求 。八 级 的要 求
是 “ 在老 师 的帮 助下欣 赏浅 显 的文学 作 品 ，课 外 阅 读量 （ 各 种 文体 ）累计达 到 ３ ０万 词 以上 。 ”而 九级 的要求则是 “ 能 阅 读 一 般 英 文 原 著 。抓 住 主要 情 节 ，了解 主要 人 物 。 ”可见 ，高 中英语 教 育 回归文
收 稿 日期 ： ２ ０ ｌ ３ — ０ ９ 一 Ｏ ７
基金项 目： 福 建省 级 课 题 校 本研 究 （ Ｆ Ｊ Ｊ ｌ （ Ｓ Ｂ １ ３ — ３ ０ ５ ）
作者简介 ： 吴艳 玉（ １ ９ ７ ３ －） ， 女， 福 建漳 州人 ， 泉州市第七 中学高级教师 。
一
１ １ ９ —
第３ ｌ卷
第 ４期
太 原 大 学 教 育 学 院 学 报
Ｊ ０Ｕ】 Ｒ ＮＡＬ ＯＦＥ ＤＵＣ ＡＴ Ｉ ＯＮ Ｉ Ｎ Ｓ Ｔ Ｉ Ｔ ＵＴ Ｅ ＯＦＴ ＡＩ ＹＵ ＡＮ ＵＮ Ｉ ＶＥ Ｒ Ｓ Ｉ Ｔ Ｙ
２ ０ １ ３年 １ ２月
Ｖ０ １ ． ３ ｌ Ｎｏ ． ４ Ｄｅ ｃ ． ２ ０ １ ３
２ ０ １ ３年
２ ． 理 解
吴艳玉：高中英语文学阅读欣 赏课控索与实践
第４ 期
这个 环节 ，学 生获 得 了使 用英 语 的技能 。真 正 实 现语 言与思 维 的契合 ，同时提 高 了文 化 内涵 ，提 高 文学 鉴赏 能力 ， 陶冶情 操 ， 树 立正 确 的科学 观和 生 活观 ， 塑造健 全人格 ， 实 现 了文学欣 赏 的人文 功能 。
二 、高 中文学 阅读 课教 学模式 笔者 以一节 高 中文学 阅读 课为 例 ．探 索 高 中文 学 阅读课 教学 模式 ，大致 分 为 四个 阶段 ：导 人 、理 解 、分析 和 拓 展 。本节 课 的教 学 内容 Ｆ ｒ ａ ｎ ｋ ｅ ｎ ｓ ｔ ｅ ｉ ｎ 是 北师 版 模块 ３文学 场 提供 的英 语 文学 欣 赏 素材 。 Ｆ ｒ ａ ｎ ｋ ｅ ｎ ｓ ｔ ｅ ｉ ｎ（ 《 弗 朗 肯斯 坦 》 ）是 十 九世 纪英 国 女 作 家玛 丽 ・ 雪 莱 的成 名 作 ，其 营 造 的哥 特式 小 说 气
高 中英语文学 阅读欣 赏课探 索与实践
吴 艳 玉
（ 泉 州 市第 七 中学 ，福 建 泉 州 ３ ６ ２ ０ ０ ０ ）
【 摘
要 ）文章依据普通 高中英语课程标准，阐述 了高中英语文学阅读课 有效性的条件。结合一 堂文学
阅 读课 教 学案 例 。探 讨 高 中英语 文 学 阅读 课 的 有 效 教 学模 式 。
趣 的。据 此 ，有 效 的文 学 阅读课应 当 同时满 足 这三
个 条件 。输 入应 当是足 量 的 ，即高 中文学 阅读 课是
一
生分别 读 一部分 ，然后交 流 ，找 出对这部 作 品 的喜
爱之 处 。形成对 作 品 的整 体理 解 。布置学 生 周末 在 家上 网观 看 电影 《 科 学 怪 人 之再 生情 缘 》 ，做 好 摘
要介 绍小 说 作 者玛 丽 ・ 雪莱 ，帮 助学 生 了解 小 说 创 作 文化 背景 ，这 是该 课导 人 ，导人 最重要 的是 让 学 生 了解 作家 、作 品 ，并初 步形 成 自己 的见解 ，为 上
本 既简 易 又原 汁原 味 ：有 趣 的文学 阅读 课要 走进 学
课 做好 铺垫 。
的选 择 。也 是时代 的选 择 。
一
、
高 中英语 文 学阅读 课有 效性 的条 件
美 国应用 语言 学家 克拉 申提 出语 言输 入假 设理 论 。该 理论 强 调输 入必 须是 足量 的 、可理解 的 、有
课 前 笔 者 安排 学 生 阅读 缩 写 版 “ Ｆ ｒ ｎｋ ａ ｅ ｎ ｓ ｔ ｅ ｉ ｎ ” 。 小组 “ 拼 图 阅读 ” ，将 怍品分 成 五学生 理 特点 的文本 ，如 由美 国作家 精 心 改 编 的英 文 读物 Ｓ ｐ ｉ ｒ ｎ ｇ Ｓ ｅ ｒ ｉ ｅ ｓ ，讲 解 生 动 有趣 的 故 事 情 节 。诱 发 学 生 跃 跃 欲 试 的 阅 读 动
机 ，在富 于美感 的文本语 境 中品味 语言 的运用 。
【 关键词 】新课程标准 ；文学阅读课 ；高中英语
［ 中 图分 类 号 ］Ｇ ６ ３ ３ ． ４ １ ［ 文 献 标 识 码 】Ａ ［ 文 章 编 号 ］１ ６ ７ ３ － ７ ０ １ ６ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ４ － ０ １ １ ９ － ０ ２
尽 管 广 泛 阅读 在 高 中 英 语 教 育 中受 到 空 前 重
抄工作 。并 让 当天做 值 日报告 的学 生通 过幻 灯片 简
种 助学 导读课 。是一种 自读为 主 、导学 为辅 的教
学 活 动 。 先 导 后读 ，边 导 边 读 ，课 后 是 课 内 的延
伸 ，要 求 学生 在课 后进行 原 著 阅读 ，这样 才能 扩大 阅读量 ，保 证 充足 的输入 ；可理解 输 入 的文学 阅读 课 要根 据学 生 的水平 选择 相应 级别 的 文学读 本 。在 教 学过 程 中选用 的 文本最 好是 名家 缩 写版 。这 种读
视 。但 绝 大部分 阅读 内容 拘泥 于一些 实 用性强 的豆 腐块 文 章 ，高 中英 语教 育远 离文 学 阅读 ，以致 学生 把英 语 阅读 当成 了苦役 。这 种 现象偏 离 了高 中英语 学 习 的正确 方 向 ，成 为我 国高 中英语 教 学长期 低效
的主 要 症结 之一 。 因此 。２ ｏ ｏ ３年 ４月 。教 育 部 颁