如何规范和提高教师语言
中国的语言文化是非常丰富多彩的，如何运用自己的语言表达自己的真实想法，这是作为语文教师应该掌握的一门艺术技巧，我想我们应注意以下艺术技巧：
一、言之有物，论之有实
“物”是指语文教学的具体内容。

在语文教学中，教师讲课应不夸夸其谈、不信口开河、不空发议论、不离题太远，而应言之有物，论之有实。

并能根据学生的心理特点，有意识地把已学知识和未学内容联系起来，把课本知识与现实生活联系起来，有意识地穿插有关的时代背景、作者生平、名人轶事等，最大限度地充实教学内容。

我让为龚老师在教学过程中要杜绝这样些词语的出现，如：“我也不知道
”、“我也不明白”、“我好像也太清楚”等这些不太明确的词语，如果教师都不明白，如何来引导学生进行学习呢！那么学生也就是糊里糊涂地学。

二、言之有序，条理清楚
“序”是指语文教学语言的逻辑性。

在语文教学中，教师应该对每课教材做深入钻研和细致分析，弄清要讲的语文知识的来龙去脉，掌握其确切的含义和规律，精心组织教学语言解读，确定怎样开头，怎样过渡，怎样结尾。

只有思路井然有序，讲解才会条理清晰，学生在重点、难点等关键问题上才能够得到透彻的理解。

三、言之有启，循循善诱
思维规律告诉我们，思维启动往往从惊奇和疑问开始。

语文课教学中，教师要善于激发学生主体意识，增强其学习的内动力，引导学生质疑问题，多为学生制造悬念和创设意境，激发学生思维的积极性和求知渴望，使他们融会贯通地掌握知识并发展智力。

为此，教师课前要设计好预习习题和课间提问问题，让学生带着问题去看书，去听课。

课堂上要注意循循善诱，因势利导，深入浅出，多用疑问性提问、疏导性提问、铺垫性提问，使学生在老师的引导下受到启迪，探求新知识，掌握新内容。

四、言之有趣，妙趣横生
兴趣在语文教学中具有很重要的作用。

古代杰出教育家孔子
云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

”要使学生觉得语文课“有趣”，关键在于教师能设疑激趣，扣人心弦。

语文教师的语言应该形象、生动、饶有情趣，能化深奥为浅显，化枯燥为风趣。

因此语文教师要广采博闻，和教材有关的笑话、故事、佳联、格言、警句、成语、典故、诗词等等均可
引入课堂，调动自如，游刃有余，以塑造形象，创造气氛，让学生
感到课堂新奇多趣，知识易于理解。

五、言之有韵，抑扬顿挫
语文教师在课堂上，要注意用好教学语言，切忌平铺直叙，平淡无奇，而应使自己的语言尽量做到高低起伏，长短相间，快慢适宜，随着教学内容和教学实际的需要时轻时重，时缓时急，抑扬顿挫，声情并茂，和谐动听，使学生听起来舒服悦耳，精神饱满，兴趣盎然，津津有味，提高教学效果。

六、言之有体，丝丝入扣
语言丰富多采是语文教学语言艺术的主要表现之一。

针对不同学生，不同文体、不同内容、不同风格的文章，要采用不同的教学语言。

如对低年级学生，语文教学语言应形象、具体、亲切、有趣味性；对高年级的学生，语文教学语言应深刻、明朗、隽永、有哲理性。

讲议论文，应多用议论分析的语言，要严密，有力度；讲抒情文，应多用深情的语言，要华丽，有激情。

朗读课文，高兴、激昂的时候，声音就高一些；深沉悲哀的地方，声音就低一些。

这样，不仅使得课堂教学富于变化，而且能启发学生较好地把握课文。

我认为作为一名年青教师，一定要严格要求自己的语言表达，在平时的课上更要注意，不要在公开课、研讨课、观摩课上来改正，这样是一行的，不是一下两下就能改的了的，一但形成习惯是很难改正的。

人们常说“台上一分钟，台下十年功”，要做到上课时语言的简明精炼实在不是一件简单的事。

它要求在备课时能够考虑到每一个环节，需要对所说的每一句话进行仔细地推敲，但是这一点，却又是上好一堂课的关键。

从课堂教学的效率来说，教师语言的简明是一个基本的要求。

从学生本身的注意力特点来说，简洁的语言更容易让学生接受。

通常来说，小学生的注意力集中的时间总是很短，而且容易被无意注意所左右。

而简明的语言排除了注意对象以外的干扰，给出即时环境的主词，学生一听就明白了，何而不为呢！（来源：六班班刊）。