《面对经济全球化》公开课教学设计《面对经济全球化》教学设计一、基本说明1教学内容所属模块：《经济生活》2年级：高一年级3所用教材出版单位：人民教育出版社4所属的章节：第十一课经济全球化与对外开放5学时数：40分钟，一节课二、教学设计1、教学目标：（1）知识与能力目标①知道经济全球化的含义；②了解经济全球化的主要表现③了解跨国公司在经济全球化进程中的作用④理解经济全球化的利弊影响和实质⑤知道发展中国家应对经济全球化的正确态度⑥能准确分析经济全球利弊影响的辩证思维能力。

⑦深入认识经济全球化实质的透过现象看本质的能力。

（2）过程与方法目标①通过观看视频过程，让学生形象深刻地关心社会发展动态趋势，进一步加深对课本知识的理解。

②通过讨论和辩论，进一步培养学生自主、合作、探究的学习方法，增强学生的团队协作意识。

③通过巩固练习，传授学生解题方法，课后思考题拓展学生发散思维能力，聆听和同唱为祖国干杯的歌曲将本节课推向高潮，心情愉悦地结束本节课。

3、情感态度价值观目标①培养学生忧患意识，自觉维护国家经济安全；②通过讨论和辩论，进一步培养学生自主、合作、探究的学习方法，增强学生的团通过例举国产产品、我国跨国公司以及进入世界500强相关数字变化、载人航天方面取得的成就，增强学生的爱国热情，培养学生的民族自豪感和责任感，引导学生勇于承担肩负的伟大历史使命，关心国家和世界命运。

③通过分析经济全球化的利和弊，培养辩证的分析事物两面性，坚持一分为二观点看问题，培养学生全面分析问题能力。

2、内容分析：（1）教学重点：经济全球化的表现及影响。

（2）教学难点：经济全球化的影响（3）教学内容在整个知识体系中的位置：本课是《经济生活》最后一课的第一框内容，说明目前世界经济发展大趋势，国家经济环境，这为我们分析分析问题提供一个眼界和思路，不能当井底之蛙，发展经济要树立世界眼光，用联系的观点要正确认识世界经济，提醒我国发展国内经济必须要关注世界经济，不能闭门造车！这节课内容是整本书内容一个升华，学生要充分认识到世界经济发展是一个整体！3、学情分析：高一新生学习经济生活兴趣还是比较高，离自己生活比较近，新闻媒体报道世界经济比较多，学生也能亲切感受到世界经济全球化带来的便利，但弊端也在身边可以感受，比如经济全球化，平时可以看到外国的公司和产品，有时也在使用外国的产品！这个深层次引导学生去思考，为何部分外国商品能卖到中国，而有些国产产品能为何在国外畅销，激发学生爱国热情，振兴民族企业，对于中国人去日本旅游抢购马桶盖、化妆品、药品、电饭煲等生活日用品这种行为表示理解，理智去看待此问题，关注李克强总理对此事看法。

此课能激发学生参与课堂的积极性。

4、设计思路：（1）教学指导思想：坚持以学生为主体，教师为主导，探索小组合作探究，自主的课堂模式，激发学生参与课堂积极性和主动性，避免以前的满堂灌，老师一言堂，将课堂还给学生，充分展示学生的才华，启发学生思考！在教学过程中，三维目标都要关注，尤其是情感态度价值观！引导学生理性爱国，振兴民族企业。

（2）教学方法：教师利用多媒体（powerpoint），通过图片、新闻、案例启发、等方式，让学生切身感受“经济全球化”的生动情景；引导学生自学、互学、讨论，使之积极参与课堂活动；通过课堂辩论，深化学生对经济全球化影响的认识。

5、信息技术运用：运用PPT教学，在教室多媒体使用！通过PPT 展示图片和视频，激发学生的思考和兴趣，通过问题设置启发学生思考！教学流程详细如下：上课前两分钟，老师先环顾教室四周，观察学生的表情和课前准备情况，要求学生提前准备好课本，做好上课的准备。

1、导入新课：（课件展示第一页，链接视频“抵制日货”我们究竟该怎么做？）教师：xx年发生了许多国际领土争端事件，其中，钓鱼岛事件引发了国人抵制日货，那么，你是赞同还是不赞同此行为？带着这个问题我们先先来看一段视频。

（单击第一页塑胶田径场图片，链接视频，播放1分38秒视频，学生观看视频，老师注意走在一边注意观看学生的表情和反映）教师：刚才我发现同学们看的都比较认真，现在大家思考一下，你是赞同还是不赞同国人抵制日货，请简要说明理由？想好了请举手回答（等待10秒）有学生举手找两名不同观点的学生回答，若没人举手，则由老师选两名同学回答。

甲同学：我赞同国人抵制日货，这是一种爱国热情，可以减少日货的销量，日企利润减少，商界自然会给政界施加压力妥善解决钓鱼岛问题。

乙同学：日本企业在中国投资建厂，为我国增加就业和税收，引进先进管理经验和技术，促进国产企业转变发展方式和产业结构调整，经济发展做出了一定的贡献，有的高端电子产品，比如照相机、摄像机，日本品牌就是比国产货质量要高，消费者在选择时多数会选择质量好，耐用的，所以我不赞成国人抵制日货。

教师总结：甲乙两名同学回答都非常好，各有道理，抵制日货表达了 __爱国热情，这种精神值得我们敬佩赞扬，但我们不能被愤怒冲昏了头脑，伤敌一万，自损八千。

从视频中可以看出，商品、劳务、技术、资本在中日两国间流动和配置，使两国经济相互依赖、相互联系的趋势日益加强，世界不仅仅中日两国间存在这种趋势，其他国家也存在，这就是我们今天所学内容：《面对经济全球化》（播放第二页幻灯片）2、新课讲授那么什么是经济全球化？同学们将课本翻到第91页，齐读最后一段第一句话。

（教师在板书标题经济全球化，一、经济全球化深入发展 1、含义）学生读完后，老师要求大家看大屏（第三页幻灯片），指着含义两句话分析，前半句是原因，后半句是结果。

教师过渡语：经济全球化已成为世界经济发展的趋势，它的主要表现、载体、影响是什么？我们看一段视频，再逐一解决这些问题。

（单击链接一、经济全球化深入发展播放有关经济全球化的视频。

）播放结束后，教师提问：视频所讲的美国莱曼汽车有许多国家共同完成，这体现了经济全球化的第一个表现是什么？（单击出现第4页幻灯片，出现莱曼汽车生产分工图和经济全球化的主要表现标题）学生回答:生产全球化教师提问：大家思考一下，一辆汽车由许多国家能沟通生产有何好处？前后桌同学讨论一下。

学生回答：有利于优势互补，生产适销对路高质量产品，提高产品竞争力，实现实现互利多赢。

（由多名学生回答，学生若回答不出，老师可以引导问美国莱曼汽车生产的环节选择是不是任选一个国家？）老师对学生的答案给予肯定，展示参考答案，学生齐读一遍。

【过渡】教师：美国莱曼汽车生产出来之后是不是只在本国范围内销售？（学生会说不是，卖向全球）那么美国要赚更多钱，必须走出guo门，将莱曼汽车卖向全球，占领国家市场。

参与国际分工的国家必然会存在频繁的进出口贸易，商品跨越国界进行交易，这体现了经济全球化的第二主要表现是什么？学生答是贸易全球化。

（屏幕上跟着显示（2）贸易全球化）教师：那么大家现在思考一个问题：中国的哪些品牌商品走出了国门？请举例。

学生：海尔、联想、阿里巴巴、劲霸、李宁等。

教师：上述举例可以看出，大家的知识面广，平时关注民族品牌。

那么，在我们的身边，生活中随处可见一些外国品牌商品，你知道有哪些？请举例。

学生答：汽车：本田，丰田，宝马，现代，大众，法拉利等；雀巢咖啡，可口可乐，麦当劳，尼康、佳能相机，美国苹果手机、电脑，戴尔电脑，安卓系统，耐克等。

教师总结：大家回答都非常好，国际贸易中，你中有我，我中有你，随着各国开放程度提高，贸易规模迅速扩大，参与交换的商品种类也越来越多，从一般商品到各类服务都进入了交易范围，如保险、金融、物流、教育等。

大家看两张图片：波司登和苹果手机，波司登属于哪个国家？（有同学说外国，有同学说中国，在此要让学生明确知道是中国的，增强学生民族自豪感）。

教师：大家来看一组数字，感受一下贸易全球化给我国经济发展带来的好处。

单击出现“xx年上半年，我国进出口总值11.53万亿元人民币,出口6.57万亿元，进口4.96万亿元，贸易顺差1.61万亿美元。

”过渡：从进出口贸易中我们可以看出，大量的资本在国际间快速流动，这体现经济全球的第三个主要表现是？(学生回答是资本全球化)单击出现（3）资本全球化教师：为了增强竞争力，资本大规模产业跨国并购出现在国际市场上。

20世纪90年代以来，跨国并购迅猛发展。

中国企业也走出guo 门进行跨国并购，现在我们看一个成功的案例，感受一下资本全球化，中国吉利收购美国沃尔沃，单击出现吉利吞并沃尔沃的图片和文字：xx年8月2日，吉利以18亿美元收购沃尔沃，中国车企首次成功全面收购豪华车企业和品牌。

再次单击出现：xx年8月3日，浙江吉利控股集团有限公司成为中国首家汽车跨国公司，xx年位居中国百大跨国公司第9名，xx 年位居《财富》世界500强企业第477位。

（教师读，学生看）过渡：那么同学们所知道的跨国公司还有哪些？（同时单击幻灯片出现跨国公司的含义）此处学生回答，若不知道老师可以一两个，例举我国跨国公司，增强学生民族自豪感。

学生：国外：沃尔玛、本田汽车、现代、富士通、摩托罗拉、家乐福、日产汽车等。

中国：中石化、中石油、中信、中国移动、中国石油天然气集团公司、鞍钢集团公司、中国海洋石油总公司、中化集团公司、华为、中粮、海尔等。

大家回答非常好，现在思考一个问题：世界各国为什么大力支持和鼓励跨国公司发展？学生回答：略，学生回答不出教师做引导，跨国公司建设子公司，促使资源在全球范围配置，提高国际分工水平等。

学生回答完后，单击出现参考答案作用：可以振兴民族经济，促进资金、技术、人力、商品等在全球范围内的流动，推动国际分工水平的提高。

学生齐读一遍。

教师：跨国公司迅速发展进一步将生产、贸易、资本带向全球化，说明它是经济全球化的载体。

单击大屏出现经济全球化载体。

教师：跨国公司的推动经济全球化不断深入发展，有喜也有忧，有人认为，经济全球化是福音、是鲜花，有人认为经济全球化是祸水、是陷阱，那么大家是怎么认为？我们开展一个小辩论赛，将全班分为正反双方，第1、2组为正方，第3、4组为反方，前后桌开始讨论，寻找论据和事例，讨论时间为3分钟。

大屏显示出辩题，学生开始讨论，老师快速写板书，经济全球化主要表现、载体、影响，然后转着观察双方各自的讨论情况，对个别进行询问，听听各自的观点。

3分钟后，教师主持：第一环节，先由正反双方同学选出一名学生进行辩题观点概括与简要证明；第二环节，针对对方的阐述双方同学可以找出症结问题所在进行自由辩论（学生可以直接站起来回答，也可以《面对经济全球化》教学设计一、教学设计思想【教材分析】《面对经济全球化》是人教版思想政治必修课1《经济生活》第四单元第十一课第一个框题。

本单元综合探究的内容是依据新课程标准4.14规定的“感受经济全球化进程”。

经济全球化是前面第十课在全球范围内配置资源的具体表现，又是下个框题我国积极参与国际竞争与合作的时代背景。