察， 体察 世 情 ， 洞察人心。 培 养 学 生 的观 察 习 惯 和 观 察 能力 ， 一 方 面 教师 要 重 视 调 动学 生写 观察 日记 的 积 极 性和主动性。采用定时抽查 、 展示 、 评 比观 察 日记 ， 运 用 将 观 察 日记 纳 人 学 习 成 绩 考 核 等 方 式 培 养 学 生 坚 持 写 观 察 日记 的 习 惯 ：另 一 方 面 教 给学 生 观 察 的 方
得 那 么矮 小 又 那 么 的 渺 小 。 周 围都 是 高 我 一 截 的人
头， 压得 我喘 不过 气 来 ； 我无法找到座位 ． 其 实 也 无 须
找座位 ， 因 为 周 围都 是 软 软 的 “ 靠背 ” ： 我 也无须担 心
一
、
引领 观察 பைடு நூலகம் 发现 生活
紧急 刹 车 时会 摔倒 ． 因 为前 后 左 右 的人 围得 我 足 够 安 全。车停 了， 又一 群 人 上 来 了 ． 无 法 自主挪 移脚 步 ， 被
学生 写作 前 ， 教 师 通 过 讲 述 生 活 中 的 场 境 或 故 事 来 感
二、 亲 历 实践 。 体 验 生活
习作 是 学生 生 活 的反 映 ， 也 是 学生 情 感 的流 露 。 对 于学 生 来说 ，亲 历实 践 和 体验 过 的事 件 是 最好 的写 作 素材 ， 酸 甜 苦辣 都 是 习作 丰 富 的营 养 。 因此 ， 我 们 应 尽
简单 ， 没什 么东西可 写” … … 要 让 学 生 觉 得 生 活 有 东 西可写 ， 教师 就要培养学 生养成观察 的习惯 ， 善 于 观
挟 着 自 由运 动 ， 我 成 了人 肉压 缩 饼 干 ． 虽 说 浓 缩 就 是
精华 ， 可 我本 身就 很 “ 精 华” 。 这一压就更“ 精 华” 了。 在 这 段 话 中 ，小 作 者 通 过 自己 的 亲 身 实 践 和 体 验， 把 公 共 汽 车拥 挤 的 场 面 生 动 有趣 地 描 写 出 来 。 如 果没有亲身实践 ， 是很难做到这一点的。
趣呢？
如 一 次我 布置 一 篇 《 乘车记》 作文 时， 为 了唤 起 学
生 真 实感 受 ， 我 布 置 家 长 和 孩 子 一 起 在 周 末 的 黄 金 时
间作 一 次 乘 车 体 验 ， 再 用 习作 的形 式 记 录下 来 。一 位 学生乘车后写到 ： 车厢 里 ， 人 堆 中的 我 ． 一 个 小女 孩 显
生活 ； 创设情境 ， 感 悟生活； 发 挥 想象 ， 拓 展 生 活 四个 方 面 论 述 了如 何 让 学生 习作 贴近生活， 充 满 生 活 的 情趣 。
【 关 键 词 】 习作 ； 情趣 ； 生活
我 国 著 名教 育 家 叶圣 陶先 生 说 过 ： 作 文 这 件 事 离 不开生活 ， 生 活 充 实 到 什 么 程度 ， 才 会 做 成 什 么文 字 。 这句话十分精辟地道出了作文与生活的内在联系 ， 生 活是作文 的源头 。 离 开 了生 活 。 学 生 习作 就成 了无 源 之 水 。 那 么 如何 让学 生 习作 贴 近 生 活 ， 充 满 生 活 的情
《 语文课程标准 （ ２ ０ １ １ 版） 》 指出 ： 养 成 留心 观 察 周 围事 物 的 习惯 ． 有 意 识 地 丰 富 自 己 的见 闻 ， 珍 视 个 人 的独特感受 ， 积 累 习 作 素 材 现 在 很 多 小 学 生 缺 乏 观 察意识 ， 面对丰富多彩的现实生活 ． 他们 视 若 无 睹 ， 要 他写一件事情 ， 总感 觉 “ 就这样 ， 有 什 么好 写 ” “ 就 这 么
体 的状 况 、 感 觉等） 。
践 。通 过 模 拟 生 活 的场 境 ， 让 学 生 置 身 其 中 进 行 模 拟 体验 ， 获 得 未 曾 实 践 过 的 生 活 经 历 和 感 受 。 如 布 置 学 生写《 假如我是盲人》 作文时 ， 我通过创设“ 盲人走路 、 找物 、 乘 车” 等各 种场境 。 让 学 生 模 拟 体 验 盲 人 的 生 活， 然 后 让 学 生 将 自己 体 验 和 感 受 写 下 来 ， 这 样 习 作 学 生 就容 易多 了 ， 情感 也更 加 丰 富 ； 三是 语 言引 领 。 在
三、 创设 情境 。 感 悟 生活
情境是生活的再现。通过“ 情境 ” 平台 ， 能 唤起 学
生 的生活经验 ， 丰富学生 的生活经 历和感受 ， 引 发 情 感共鸣 ， 帮 助 学生 积 累写 作 素 材 。 创设 情 境 ， 唤 醒体 验
的 主要 方 式 有 ： 一 是 媒 体 引路 。 通过 实物 、 照片 、 影 像 等， 再现生活 ， 让学生触景生情 ， 有感 而发 。 如 布 置 学 生写描述“ 秋 天” 场景作文时 ， 可 以利 用 多媒 体 播放 秋 天各种景色 ， 让学生 多角度地获得 “ 秋 天” 的感受 ． 拓 展 学 生 的视 野 ， 写起来 素材就 丰富多 了： 二 是 模 拟 实
课堂内外． 教师版Ｉ 作文 教学
让习作充满生活的情趣
詹 莉
【 三 明 市三 元 区实 验 小 学 ， 福建 三明 ３ ６ ５ ０ ０ １ 】
【 摘
要】 叶圣 陶先 生 说 过 ： 作文这件事离不开生活， 生 活充 实 到什 么 程度 ， 才 会 做 成 什 么文
字。 这 句 话 十 分精 辟 地 道 出 了作 文 与 生 活 的 内在 联 系 ， 生 活 是作 文 的源 头 。 离开 了 生活 ， 学 生 习作 就 成 了无 源 之 水 。 文 章 通 过 引领 观 察 ， 发 现生活； 亲历 实践 ． 体 验
法 。如观察时要用 眼睛去看 （ 场景 、 外貌 、 动作 、 神 态 等） 、 用耳 朵去听 （ 环 境 的声 音 、 人物语言 等 ） 、 用 头 脑 去想 （ 传递的信息 、 情感 、 心理活动以及如何表达等 ） 、
有时还用鼻子去 闻（ 氛围 、 气味等 ） 、 用皮肤去接触 （ 物