提问：从这篇日记可以找出进行农业改造的原因吗？
3、第一子目：过渡时期（12分钟）
结合书本，并在老师的讲解下，学生归纳出一五计 划的特点，并理解三大改造的内容，教师解释初级社、公 私合营、赎买等专有名词。
（9分钟）
设计理念：该部分专业名词多，内容较为复杂，所以通 过日记的情境设置，引发学生兴趣，帮助学生身临其境 感受历史，培养他们解析史料的能力，并辅以老师讲解， 加深认识。
1958年11月1日 全公社宣布吃饭不要钱。我十分惊奇！难道 真的进入共产主义社会了吗？真的到了物质极大丰富、人们的觉悟 极大提高的程度了吗？真的能实行“各尽所能、各取所需”了吗？
吃饭不要钱的政策一宣布，食堂真的也就不要馍票和菜票了， 人们能吃多少吃多少；做活也就不记了······到食堂吃饭时，吃了一 碗又一碗，直吃得口里发哼声，几乎走不动。形成了“干活磨洋工， 吃饭放卫星”的现象。大多数人出勤不出力，到场算个数，有时连 出勤也不出了，今天你有病，明天他感冒，出现了“病人多，孕妇 多，产妇多”的“三多”现象。
3、第一子目：过渡时期（12分钟） 教师在黑板板书历史事件时间轴，手把手教学生画，
并简要讲解三年经济恢复时期，提醒学生土地改革后是实 行农民土地私有制，而不是公有制。（3分钟）
设计理念：通过时间轴帮助学生理清时间顺序，也教会 他们一种学习方法。
3、第一子目：过渡时期（12分钟） 展示农民日记，设置问题引发学生思考。
我开完大会便去地拖拉机进行参观。陈队长在田 间作了介绍：这台拖拉机一小时能犁地20亩······如果 机子24小时不停，人换班，那一台拖拉机就能顶近百 头牛哩。不入社，地不连大片，那咋能使大机器搞生 产呀！
提问：这篇日记的记载时间已经看不见了，当事人回 忆说是三年经济恢复时期写的，你怎么看呢？证据是 什么？
人教版高中历史必修二
课标要求 教材分析 学情分析
教法与学法 教学过程 预测
1、课前准备 学生预习课本，填写学案。
2、导入（1分钟） 老师介绍侯永禄的农民日记，告诉同学们本节课
就通过阅读他的日记，了解50年代到70年代中国的 经济发展历程。
设计理念：通过学生熟悉的日记引入， 引发学生学习的兴趣。
1958年8月11日 我开完会一回去，就主动绘制比武台。各 队正大搞工业集资，收集社员家中的废铜烂铁。我便把家 里的一斤半铜麻线、旧铁犁辕子和父亲在世打铁用的大锤 、大钳、虎头钳、铁砧等都当作废铜烂铁支援了大炼钢铁。
港版《中华人民共和国史》
提问：下面是侯永禄当时见到的宣传画，这些画反映 了当时怎样的情况呢？
设计理念：考察学生是否掌握了这一学习方法。
本节课预留5分钟时间作为机动，以应对突发状况。
1、本节课容量较大，时间跨度大，学生可能难以理解。
解决方法：通过课前练习帮助学生熟悉课本，并 通过及时在时间轴上板书帮助学生记忆。
4、第二子目：全面建设社会主义时期（17分钟）
下面是1956年2月5日农民日记中几条春联的横批： 越有心劲 加快速度 快集团化 全力以赴
提问：从中可以看出作者当时怎样的心态？
4、第二子目：全面建设社会主义时期（17分钟）
展示农民日记还有其他的史料，设置情境引发学生思 考，最终概括出从大跃进、人民公社等探索中得出的教训。 （重点、难点所在）
6、总结（3分钟）
教师根据黑板的时间轴理清本课线索，并布置作业。
作业： 用今天学习的画时间轴归纳历史事件的方法，预习
第12课《从计划经济到市场经济》，画一个时间轴。 教师根
据黑板的时间轴理清本课线索，并布置作业，让学生根据本课学习的内容和相关史料，在 三个时期中
任选一个时期，以农民侯永禄妻子的角度写一篇反映当 时经济生活的日记（字数不限）。
提问：你能帮侯永禄解答为什么会出现“三多”现象吗？ 人民ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ社能否持续下去？
1961年2月12日 社员把地里的红薯根、红薯蔓，都刨 来吃了。食堂把晒干的红薯叶也用秤称出分给社员当粮吃。 周围村里村外的榆树皮也被人剥光吃掉了。
5、第三子目：文化大革命时期（2分钟）
让学生先阅读课本，再请同学上讲台完成黑板上时间 轴的文革部分，并讲出从中得出的经济建设教训。