❖ 第二大板块《我爱你，汉字》，集中体现在 汉字之“情”
1、《汉字的演变》形象地显示汉字的演变过程 2、《甲骨文的发现》揭示汉字悠久的历史和丰 富的内涵 3、《一点值万金》体现汉字使用的重要性 4、《街头错别字》 揭示生活中的错别字现象 5、6、《赞汉字》和《书法作品欣赏》分别用 文字和图片的形式呈现汉字之美 7、《我爱你，中国的汉字》表达对汉字的赞颂， 可作为整个活动的小结
Байду номын сангаас
孟 鼎 铭 文 （ 西 周 ）
王 孙 遗 者 钟 （ 楚 ）
“金文字举例”和“金文与现汉字对照”
篆书
篆书是大篆、小 篆的统称。大篆指甲骨 文、金文、籀文、六国 文字。小篆也称“秦 篆 ” ， 公 元 前 221 年 秦 始皇统一中国后，由丞 相李斯整理简化、 统 一字体而成，人称之为 “小篆”,字体略长而 齐，笔划圆匀秀美。
就这样，人类最早的文字之一——汉字诞生了。
我能用自己的话讲一讲这个传说。
4.“册”“典”“删”的来历
竹 简
帛书
帛书
1、汉字的演变
在几千年使用汉字的过程中，为了记 录语言、相互交际的需要，人们在不断 地改进着汉字的书写形体。从甲骨文到 现在的楷体，字体的演变经历了七个阶 段：甲骨文、金文、篆书（主要指小 篆）、隶书、楷书、草书、行书。
隶书是古文字和今文字的分水岭：
① 线条变笔画； ② 改变了少数偏旁的形体。
隶书
图为东汉《乙瑛碑》。
隶书
楷书、草书、行书（同时出现）
❖ （一）汉字字体的楷模：楷书 ❖ 中国东汉（25--220）末年，一种新的汉
字字体：楷书出现了。 ❖ 楷书笔画平直，字形方正，书写简便。直
至今天，楷书仍是汉字的标准字体。楷书， 产生于南北朝，也叫真书、正书。 ❖ （二）快速书写的字体--草书与行书： ❖ 古代的中国人还创造出了两种可以快速书 写的字体：草书和行书。 ❖ 草书主要有章草、今草和狂草3种。
不要酱瓜，我捡个狗屎给你们舔舔．．． （翻译：不要讲话，我讲个故事给你们听听． ．）
苏轼和佛印的故事:苏轼在 船上看见河岸上的狗啃骨头， 对佛印大笑。佛印不甘示弱， 赶忙将手里苏轼题字的扇子丢 到水里，他们的动作成了一副 对联:
狗啃河上（和尚）骨 --苏 轼
水流东坡诗（尸） --佛 印
“侍郎是狼”与“尚书是狗”
人教版五年级语文上册第五组课文
综合性学习
2020/6/1
❖1、综合性学习的特点：
❖ 概括起来，综合性学习具有综合性、实践 性和开放性三个特点：
❖① 综合性： 体现在学习目标、学习内容、 学习方式及途径等多个层面。
❖② 实践性： 综合性学习重参与，重体验， 重语文实践活动。
❖③ 开放性： 综合性学习无论是内容、时 间、空间、组织形式、指导方式都具有开 放性的特点。
❖
一个口音很重的县长到村里作报告：“兔子们 ，虾米们，猪尾巴！不要酱瓜，咸菜太贵啦！ ！” (翻译：同志们，乡民们，注意吧！不要讲话 ，现在开会啦！！) 县长讲完以后，主持人说：“咸菜请香肠酱瓜 ！” （翻译：现在请乡长讲话！）
乡长说：“兔子们，今天的饭狗吃了，大家都 是大王八！” （翻译：同志们，今天的饭够吃了，大家都是 大碗吧！）
❖2、综合性学习的实施步骤
❖ ① 选题——确定学习内容 ❖ ② 策划——制定学习计划
一般包括：确定活动主题，明确目的要求； 商定活动的形式；安排时间，合理分工；确定 学习成果的表达和交流方式。
❖ ③ 实施——组织开展学习活动 以学生自主活动为主，教师要时时关心，给
予即时性点拨指导。
❖ ④ 展示——交流学习成果 ❖ ⑤ 评价——全面总结与提高
谐音歇后语 谐音对联 谐音古诗 谐音与生活
（1）外甥打灯笼---- 照旧(舅) （2）孔夫子搬家---- 净是输(书) （3）小葱拌豆腐---- 一清(青)二白 （4）上鞋不用锥子---- 真(针)好 （5）四月的冰河---- 开动(冻)了 （6）隔着门缝吹喇叭--- 名(鸣)声在外
▲ 石头落水——沉默（没） ▲腊月天气 ——动手动脚（冻手冻脚 ） ▲秃子打伞——无法无天（无发无天） ▲打架揪胡子——谦虚（牵须） ▲三九天穿裙子 ——美丽动（冻）人
篆书
佛 灭 度 后 以 戒 为 师
隶书
❖ 隶书---监狱里造出的汉字： ❖ 隶书，是小篆的简便写法，最早流行于秦代
下层人物中间，相传为程邈在监狱中将其整 理成一种新字体。 ❖ 秦代有两次文字改革，一是统一文字，由大 篆改为小篆；二是使用了较小篆方便些的隶 书。这是第二块里程碑——文字发展摆脱象 形性。 ❖ 隶书在汉代（公元前206-220年）得到了很大 发展，变无规则的线条为有规则的笔画，奠 定了现代汉字字形结构的基础。
❖ 有一个外国人，在中国待了一段 时间，自以为汉语不错，一天，他没 有带翻译就一个人逛街，逛了一天后， 回到宾馆，对翻译说：“你们中国人 真有自信。”翻译问：“怎么了？” 他说：“我每走过几条街，就可以看 见一些大牌牌，上面写着：中国很行， 中国商业很行，中国农业很行，中国 建设很行，中国交通很行，中国人民 很行。”
人人都说味道好。 字谜3：
谜底：香
一点一横长，两点一横长。你若猜
不出，站着想一想。
谜底：立
字谜4： 有心走不快，见水装不完，
长草难收拾，遇食就可餐。
我能猜！
谜底：曼
谜底：休
谜底：斗
字谜7： 一些运动员在运动场接受记者采访。当
记者问及他们的姓氏时，他们笑而不答，各 自做了一个动作，让记者自己猜。
你一定想更多地了解汉字吧？让我们 继续一起遨游汉字王国，感受汉字的有 趣和神奇，了解汉字文化，并为纯洁祖 国文字做些力所能及的事。
汉 字 的 演 变
1.由繁到简。 2.由象形到抽象，象形性逐渐减弱。
❖ 甲骨文
•甲骨文刻在龟甲、兽骨上 （主要是牛肩胛骨上的文 字）。它是我们今天所能看 到的最早的成体系的相当成 熟的汉字材料。
还有的人曾经使用过“物语”，就是用一 件具体事物代表一种固定的含义。比如，有的 用司哈（小柿子叶）表示“我很苦闷”，有的 用火表示“我要找你”。这些虽然也属于交流 思想与情感的工具，使用起来却困难重重。人 类社会的发展受到了阻碍。
传说仓颉创造了文字。仓颉在野外的泥地上 看到了鸟的足迹，它们有直有斜有交叉，富有变 化，而且每个线条都那么均匀、那么优美。于是 他模仿鸟的足迹创造了字的笔画。这是造字的开 始。后来，他又根据龟纹、虫蛇、黍稷、山川、 草木等的形状或动态，创造了文字。
❖2、检查电视字幕用字不规范的情况。 ❖3、检查作业本中用错汉字的情况。
库
65
篮
初
形
68
倾
档
70
象
71
结合调查情况及自己的实例，
想想产生错别字的原因是什么？
1、粗心大意，多笔少画。 2、同音字混淆。 3、形近字混淆。 4、字义不分致错。
中华汉字，生动形象。 东汉名书法家：钟 繇
东晋名家书法：王羲之、陆 机、
当仓颉把造的字写给人们看时，大家高兴极 了，七嘴八舌地议论着，说这个字躯干弯曲，末 梢放纵；那个字两边修长，躯干矮短；这个字外 部轻灵，内部紧凑；那个字不方不圆，若行若飞； 这个字如龙蛇盘绕，那个字似鹰隼雄立…… 还有 的人评论说，远看这些字，如鸿鹄群游，迂回绵 延；近看这些字，好像布阵排兵，井然有序。
情情
莲子心中苦； 莲（怜）子心中苦； 梨儿腹内酸。 梨（离）儿腹内酸。
结绳说
八卦说
汉
字
❖ 河图洛书说
的 来
仓颉造字说
历
人类早期是没有文字的，这样的时间过了 很长很长。为了适应生活的需要，帮助表达、交 换、记忆等，古人曾发明、使用过“结绳记事”。 他们用长短不同、颜色有别的细绳，根据需要， 在间隔不等的距离，打上不同形式的结，然后再 依次拴在一根较粗的主绳上。其中记载的，大到 历史事件，小到口角纷争，内容非常广泛。记事 人经常手捻绳结，进行记忆和讲述，以传给后人。
吃个饱，有脚赶快跑。
谜底：包
从上面的谜语中，我们发现了汉字
一个很有趣的现象：
一个字加上不同的偏旁可以组成不同的字。
⒈一字十一笔,无横又无直。 （淡） ⒉一横又一直,不能猜作“十”。 （支） ⒊舌头舔甘蔗。 （甜） ⒋一物有千口,你有我也有。 （舌） 5、一人一口. （合） 6、厂里有个白小子。 （原） 7、四张嘴,有头有尾 . (申)
篮球运动员指了前面的两棵树；跳高运 动员顺手捡起一根木棍，放在土堆旁；武术 运动员拿过教练的书，放在剑的旁边；围棋 运动员捡了一颗棋子放在瓷盆上。猜一猜， 这几位运动员分别姓什么？
谜底：林、杜、刘、孟
谜面一：
有水能养鱼虾，有土可种庄稼，
有人不是你我，有马走遍天下。 谜面二：
谜底：也
有火放鞭炮，有手来拥抱，有饭
❖作文错别字:
❖①元旦时，我们全家一起到历史博物 馆参观「冰马桶」… 师评：有这样的东东吗？我也要去！ （兵马俑） ②早上起床整理「遗容」后，我们到 学校集合，搭车前往古窑参观。 师评：不知道你家是哪一家殡仪馆？ 老师一直都不知道…（仪 容）
4、了解街头错别字
❖1、走上街头，调查招牌、广告等用 字情况。
传播文明，盖世无双。
王献之、王 洵 南北朝名书法家：陶弘景、虞世南、
连缀成句，顿挫抑扬。
欧阳询 唐朝名书法家：怀 素、褚遂良、
•用刀刻在龟甲、兽骨上的甲 骨文是已知最早的汉字，它 的字形有大有小，笔道很细， 每个字都像是一幅小孩子画 的画。 同学们看一看有没有 你认识的字？
“甲骨文字举例”和“甲骨文与现汉字对照”
车
“甲骨文字举例”和“甲骨文与现汉字对照”
❖监←鉴
狗
马
虎
兔
龙
蛇
牛
羊
猴
鸡鼠