3.2.2 原型范畴理论
1.范畴成员有典型和非典型之分,原型是范畴内最典 型的成员。 2.范畴内部的各个成员由“家族相似性”联系在一 起。 3.范畴的边界是模糊的,范畴具有开放性。 4.范畴是围绕其原型建立起来的。
3.3 意象图式
Mark Johnson (1987) defines an image schemas a recurring, dynamic pattern of our perceptual interactions and motor programs that gives coherence and structure to our experience. 意象图式是感知互动及感觉运动活动中的不断 再现的动态结构,这种结构给我们的经验以连贯 和结构。
Part 2 Development both home and abroad
1975-1985 保罗· 凯； 罗丝；塔尔密； 费尔默 Geeraerts (杰拉茨) 1986-1995 1989：第一届国际认知 语言学大会；1990： 《认知语言学》杂志，国 际认知语言学协会 基石性著作：《认知语法 基础》《女人，火与危险 的事物》 1996- 稳步发展 塔尔密《试论认 知语义学》；认 知语言学研究会
局限性
1.过分强调结构之间的独立性，而在很大程度 上忽略了它的系统性，完全否定结构之间的可 能“转换”关系。 2.过于强调语法与语义的相关性，因此用语法 手段表示的语义范畴是非常有限的。 3.在语音研究上几乎完全派不上用场。 4.认知语言学的“建筑图”要复杂得多，关键 是没有一定的程式规矩，让学者无从下手。
6
Joan L. Bybee
研究兴趣： typology usage-based model 主要著作： Frequency and Emergence of Linguistic Structure (2001)
7
Adele E. Goldberg
研究兴趣： argument structure, construction grammar 主要著作： Constructions: A Construction Grammar Approach to Argument Structure (1995)
3.2 Categorization
范畴化是一种基于体验,以主客体互动为出发 点,对外界事体(事物、事件、现象等)进行主观 概括和类属划分的心智过程,是一种赋予世界 以一定结构,并使其从无序转向有序的理性活 动,也是人们认识世界的一个重要手段。
3.2.1 经典范畴理论
1.范畴成员共有一组特征(feature)； 2.一个认识对象如果具备某范畴成员共有的所 有特征或充要条件,则它属于该范畴,否则就不属 于该范畴,绝对没有第三种可能存在; 3.不同范畴之间存在清晰的界线; 4.同一范畴中各成员之间的关系是平等的,即没 有典型成员与边缘成员之分。
1.1)A water drop rolls from the table onto the ground. 2)To fly from Hong Kong to Sydney. 遵循“始源一路径一终点”这样的模式,称为路径图 式（path schema） 2.1)I pour the milk into a cup. 2)我把钱装进口袋,走出银行,钻进轿车。 经过无数次“容器”的经验,我们头脑中就会形成 一个“容器”的意象图式（container schema）
3.4 Metaphor （隐喻）
Lakoff＆Johnson(1980)认为隐喻的本质是通过另一类 事物来理解和经历一类事物的方式,是人类在感知体验 的基础上,用具体的、已知的、熟悉的事物来理解抽象 的、未知的和不熟悉的事物。在这一过程中,认知主体 通过推理将一个概念域(喻源域)的特征映射(map或者 project)到另一个概念域(目标域),从而使另一个概念域( 目标域)获得某些相关的特征。 他俩的婚姻 是 一 次 长 途 旅 行。 概念域A 概念域B 本体 喻体
束定芳
职务：上海外国语大学科研 处处长，《外国语》主编， 中国认知语言学研究会会长 著作： 《语言的认知研究》（2004） 《隐喻与转喻研究》（2011）
文旭
职务：西南大学外国语学 院院长，中国认知语言学研 究会副会长，国际学术期刊 Cognitive Linguistic Studies主编，师从Adele E. Goldberg教授，研修认 知语言学及构式语法 著作： 学术论文120多篇 专著或教材等20部
目标域(target domain)
喻源域(source domain)
3.5 Metonymy （换喻/转喻）
转喻是通过某一事物自身的特征或相关的事物来辨认 该事物的，是发生在同一认知域中的映射，一般不涉 及两个不同的范畴。 例子 何况现在学的不是孔夫子，学的是新鲜的国语、历史、 地理和自然常识，这些文化课学好了，到处有用。（ 毛泽东《整顿党的作风》） “阿义可怜——疯话，简直是发了疯了。”花白胡子恍 然大悟似的说。（鲁迅，《药》）
王寅
职务：川外教授，认 知科学研究所所长，中 国认知语言学研究会副 会长。 著作： 《认知语言学探索》 2005 《认知语法概论》 2006 《认知语言学》2007
Part 3 主要认知方式
1.Construal（识解） 2.Categorization （范畴化） 3.Image Schemas （意象图式）
Part 4 优势与局限性
1.确立语义和句法之间的“一对一”映射关系，两个不同 的语法结构表达的语法意义不会是完全一致的； e.g. give sb. sth & give sth. to sb. 2.把动态的认知过程引入语法分析。 a. The glass is with water in it. b. The water is in the glass. c. The glass is half -full. d. The glass is half -empty. 3.具有高度的概括性，能够成功把握不同词类的本质特 征。
George P. Lakoff
研究兴趣： metaphor, metonymy 主要著作：Women, Fire, and Dangerous Things (1987) Metaphors We Live By (1980, co-author)
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Ronald W. Langacker
研究兴趣：cognitive grammar 主要著作： Foundations of Cognitive Grammar (1987, 1991) Cognitive Grammar: A Basic Introduction (2008)
Cognitive Linguistics
主讲人：杨洪霞 组成员：林慧杰 董芳
Contents
Part 1 Definition
Cognitive linguistics is a newly established approach to the study of language that emerged in the 1970s as a reaction against the dominant generative paradigm which pursues an autonomous view of language. ---Ruiz de Mendoza 1997) 认知语言学是一门坚持体验哲学观, 以身体经 验和认知为出发点, 以意义研究为中心, 旨在通 过认知方式和知识结构等, 对语言事实背后的 认知规律做出统一解释的、新兴的、跨领域的 学科。（王寅，2004）
4.Metaphor （隐喻）
5.Metonymy （换喻/转喻）
3.1 Construal 识解
Definition : It refers to the ability to take different perspectives or interpretations of an event or, for that matter, any perceptual phenomenon (Langacker,1987, 1991). 视角不同：
4.洞察跨词类之间的共性, Langacker 关于名词和动词之间存在着平行语法 现象的分析。 5.认知语言学经常利用图解的办法， 准确而简明地把一个复杂的语法范畴 系统表达出来。如Langacker 对英语 时体系统的图解。 6.认知语言学所依据的例证都是活生 生的自然语言，分析往往让人觉得自 然，结论让人觉得符合人们的语感。
The path falls steeply into the valley.
The path climbs steeply out of the valley.
前景化是指突显某一特定场景的不同组成成分 比如场景：“我在除草坪，除草机的一个齿轮 溅飞了一个石子，这个飞出去的石子打碎了窗 户的玻璃”。 I’ve broken the window. A stone has broken the window. 前句突显的“我”在这一事件中的作用，而后 局突显的是“石子”的作用，而“我”的参与 就被淡化了。
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认知语言学在中国
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开端：戴浩一 1988年在《国 外语言学》上 发表了“时间
2
初步引进与应用 阶段 （1988-1998） 1）评介和相关 理论综述 2）汉语语法研 究中认知语言学 理论的直接应用 3）隐喻、原型 理论的介绍与应 用
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顺序和汉语的
语序” 一文
多方位介绍与 发展、反思与 发展阶段 国际化阶段 (1999-2003) ①论文专著数 (2004-) 量大幅增长 ②主题范围迅 速扩大 ③各类学术会 议与学术讲座 相继举行
References