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［ 作者简介］ 孙楠（ １９８０－ ） ， 女， 包铝集团公司幼儿园教师。
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语言文字修辞
交能力。
二 、双 语 学 习 的 策 略
获取和充实必要的生活经验是幼儿教育的主要 目的， 所以， 教育应当充实儿童的生活， 使儿童能够 适应生活， 更新生活。在具体实施过程中， 应该配合 儿童社会生活的需要， 教育方法则要以儿童的实际 生活经验以及实际的学习活动为出发点， 从而使学 校成为儿童真正的生活场所。
４． 双 语 学 习 会 扩 大 社 交 范 围 。语言 不只是思维工 具， 也是社交的工具。单语儿童通常只能和同一语言的 儿童交往。多会一种语言， 儿童就会多增加一个社交范 围， 多交一些朋友。对多元社会中的儿童， 这种环境对 他日常生活有很大的帮助。
儿童通过双语学习扩大社交环境， 不但对思 维和语言的发展有帮助， 而且能够有效地增强社
（ 上接 第１３８ 页） 高地， 是单调与空旷之中的起伏与变化， 二者是共生的， 是相对 存 在 的。生 命 与死 亡 正是 丘陵 与 平原 抽 象化 的 内涵 ， 没有 平 原， 也 就 没 有 生 命 的 起 伏 ， 没 有 起 伏 ， 就 永 远 是 虚 无 、单 调 和 乏 味 ， 也不会有诗歌。这首诗歌代表了布罗茨基对死亡的看法， 也将 自己悲伤与理智的主题完美呈现。死亡诚然是令人伤感的， 但 是从死亡中获取理智的思索与超然的对待死亡的态度， 却是难 能可贵的。布罗茨基没有一味的感伤或恐惧， 理智的诗人在死 亡中品味到了生与死之间微妙的联结， 使死亡在他的诗中变得 自然而深沉， 从容而理智。
生命与死亡在后期布罗茨基创作的诗歌中逐渐演化为对 时间 与 空间 的 思索 。空 间是 身边 的 物， 而 时 间则 表 现为 生命 。人 在本 质上 属 于时 间 ， 在形 式 上属 于空 间 ， 人是“空 间的 肉 体”。作 为时间之一种手段的死亡， 把人变成物， 同时在人身上实现着 时 间 与空 间 的分 裂 。人被 时间 杀 害， 却 又 通过 时 间脱 离了 空 间。 这样， 布罗茨基诗中的生命与死亡便具有了某种形而上学的意 味 。总的 看 来， 无 论 是对 死亡 的 描写 和 超越 ， 还 是在 后期 对 空间 与时 间的 哲 理性 思 索， 都 体 现着 布罗 茨 基对“悲 伤 与 理 智 ”这 一 总括性主题的实现。
“在 幼 儿 园 教 幼 儿 学 英 语 需 要 什 么 样 的 条 件 ”和 “我 们 应 该 怎 样 教 幼 儿 学 英 语 ”是 许 多 幼 教 工 作 者 共
同关心的问题。具备学习英语的要求和兴趣是幼儿 园教幼儿学英语的先决条件， 而幼儿园有合格的英 语教师是必要条件。
不同的幼儿园可以采用不同的策略教幼儿学 英语。对于不成熟的幼儿园， 即无法提供情境的幼 儿 园 ， 教 师 可 以 通 过 咨 询 、请 教 等 方 式 ， 个 别 回 答 幼 儿的提问， 能够为英语学习中有困难的幼儿提供帮 助 。尽 量 避 免 请 大 学 生 或 中 小 学 教 师 定 期 来 园 上 英 语课的情况。对于有条件的幼儿园， 教师还可以通 过在一段时间范围内， 完全使用英语组织幼儿活 动， 为幼儿创设一个有限的英语环境。例如在最初 阶段可以做一些简单的英语游戏， 进而逐渐过渡到 较为复杂的游戏， 游戏的内容需要与幼儿当前的生 活 经 验 有 关 ， 游 戏 涉 及 的 英 语 儿 歌 、歌 曲 、故 事 最 好 是原汁原味的， 是学习英语的幼儿所熟悉的； 教师 使用英语应当与当前的情境直接相关， 并辅以具体 的恰当的动作和表情， 同时还要尽量符合英语文化 的特点， 使幼儿不需要借助汉语的中介而能够直接 理解英语， 并在无意间感知英语文化。以这种方式 学英语没有精神的疲劳， 而有游戏中的快乐， 并且 学习效果会远远优于以后的任何时间， 还能节省宝 贵的教育时间。
在 ２１ 世 纪 ， 我 们 正 面 临 一 个 日 益 全 球 化 的 社 会 。“学 习 ， 可 以 为 个 人 创 造 未 来 ， 教 育 ， 能 够 为 社 会 开 拓 明 天 。”现 代 人 学 习 、工 作 和 发 展 不 可 缺 少 的 条 件之一就是要掌 握“双语”或“多语”。因此， 在当今世 界教育改革中， 第二语言教育受到了许多国家的重 视。自从二十 世纪九十年代以来， 低龄化与 教育研究 相结合， 与科学内容相渗透已成为国际第二语言教 学改革的三 大趋势。儿童发展的科学研究 成果表明， 儿童有学习语言的极大优势。
语文学刊
儿童早期学习第二语言的好处及策略
○孙 楠
（ 包铝集团公司幼儿园， 内蒙古 包头 ０１４０００）
【摘 要】双语学习已成为一种优势， 幼儿处于学习的最佳时期。幼儿学习双语有诸多好处， 而双语的学习 也要讲究方法， 注意策略， 要注重生活、学； 双语学习； 教育； 好处； 策略； 英语
出版 社， １９９０． ［４］刘文 飞．布 罗 茨基 传［Ｍ］．新世 界 出版 社， ２００３．
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３．双语学习时幼儿有机会吸取两 种文化。希腊文 学家在 ２０００ 年前早已说过： 多学一种语言， 是给自己的 房子多开了一扇窗， 多了一个新的景观。
虽然语言和文化不能等同， 但是两者之间存在 密切关系。儿童在 学习另一种语言时， 会在无意 间学 习和这种语言有关的文化。
儿童在学习双语时， 有机会接触到不同的文化， 这可以丰富人生的知识， 为将来在多元社会中生活 做些准备。语言习惯和生活 方式密切相关， 在学习语 言时忽略有关文化， 有时候闹出笑话或造成不便。
纵观布罗茨基的一生， 他经历了流放与流亡的磨难， 对
他来说， 存在是孤独的， 生活也是充满悲剧性的， 即使他在美 国有了地位与声望， 也收获了爱情和子女， 但是诗人心中始 终没有真正获得快乐， 生活， 是一个充满悲伤的过程， 唯有诗 歌与他相伴， 并且， 诗歌为他带来了在这悲伤生活中与时间 和空间对抗的可能和能力。只有面对死亡的理智， 只有作为 人 类 不 朽 积 淀 的 语 言 ， 才 能 证 实 人 生 存 的 价 值 和 意 义 — —— 这 便是布罗茨基创作折射出的一个总的命题， 而他诗中的流 放 、孤 独 、生 死 以 及 时 空 等 几 个 重 要 的 主 题 ， 都 是 悲 伤 与 理 智 这 一 总 命 题 的 分 别 体 现 。我 们 从 布 罗 茨 基 的 诗 歌 中 看 到 黑 色 的世界， 但同时也能够体会到诗人心中的温情， 看待生活的 安然与达观， 以及对这个世界的深沉的思索与希望。
现实生活中， 我们经常看到一些幼儿园为了某 些功利目的， 不顾英语的学习规律， 按照英语语言的 逻辑顺序安排英语学习的内容， 让幼儿掌握一些英 语 单 词 、句 子 和 口 语 对 话 ， 从 开 始 就 教 育 幼 儿 学 说 或 者背英语。结果， 不仅没能满足幼儿及其家长的愿 望， 反而加重了幼儿的学习负担， 使幼儿记不住老师 教 的 单 词 、词 组 从 而 产 生 了 畏 难 情 绪 ， 逐 渐 失 去 了 学 习英语的兴趣和自信。因为这样的方法违背了幼儿 身心发展的规律， 违背了幼儿语言学习的特点和幼 儿教 育的宗旨， 是不科学的。这也是目 前反对幼儿学 习英语和反对英语的重要原因之一。
一 种 语 言 ， 相 对 来 说 也 就 更 容 易 学 另 一 种 语 言 。从 学习心理学的观点来说， 这是训练迁移现象， 是自 然 的 ， 也 是 必 然 的 。当 学 习 双 语 的 儿 童 面 对 双 语 之 间的异同问题时， 就必须加以协调， 就会得出结 论 ， 从 而 使 两 种 语 言 互 相 促 进 。学 习 两 种 语 言 有 利 于儿童较早建立对两种语音差异和语言符号本身 结构的敏感性， 有利于儿童早期语言的产生和发 展； 有利于儿童交际能力的提高； 有利于儿童概念 的早期形成与同化， 对发散性思维发展起促进作 用 。同 时 ， 学 习 双 语 还 有 利 于 儿 童 社 会 性 行 为 的 发 展 和 自 我 认 识 、自 我 评 价 水 平 的 提 高 ， 有 利 于 自 信 心的获得。
幼儿处在学习语言的最佳时期或关键期。幼儿 学习外语是社会 发展的需要。对现代中国人来 说， 英 语作为与外国人交流的工具日益成为个人日常工作 和生活必备的条件之一， 同时， 幼儿英语热的兴起在 一定程度上也反映了社会和部分家庭对幼儿教育的 一种要求， 可以满足幼儿未来生活发展的某些需要。 实践证明， 加强研究和引导而不是一味的反对是唯 一的出路。而儿 童学习双语到底有些什么好处 呢？ 为 什么这么多国家要教孩子学习双语呢？ 在这里我们 只从幼儿身心发展的角度来探讨。
一 、双 语 学 习 的 好 处
１．双语学习有助于幼儿心智的发 展。双语儿童的 思维结构比较复杂， 而单语儿童的思维则比较简单， 这可能是双语儿童因时常面对双语之间的协调问题 而刺激思维能力的 发展， 心智能力也就比较发达 。儿 童学习两种语言， 就可以在思考上形成互补。
２．双 语 学 习 有 助 于 儿 童 语 言 的 发 展 。不 同 语 言 有 各 自 不 同 的 发 音 、语 法 和 书 写 体 系 ， 而 语 言 学 者 大多同意所有语言之间有着共通点， 因此， 学会了