浅谈体育课堂教学的有效性无锡市张泾中学倪国兵一、问题的提出自课程改革以来，体育课堂教学的现状，有喜悦，有忧愁，广大的体育教师在体育课堂教学中进行了不断探索与实践，并在练习设计与教学环节上摸索出一些行之有效的提高练习效率的办法，但有些教师在设计教学时选择练习内容随意、盲目，缺乏主题与层次性，对练习的方式考虑不到位，练习形式比较单一，学生缺乏练习的积极性和主动性，从而达不到课堂教学所要达到的效果。

最近国家新一轮课程改革的核心是从根本上改变学生的学习方式，有效教学的理念将渗透到教学的各个层面，当然也渗透到了每节课的练习设计之中。

鉴于课程改革的形势和我校的实际情况，将以“在体育课堂教学中加强练习设计的有效性和实效性的研究”为我校体育教学研究课题，进行深入挖掘，寻找高效的练习和设计方式，确保练习的有效设计为有效教学服务，实效性的练习为有效提升学生的学习能力服务，全面提高教育教学质量。

体育课堂教学与其它文化课教学有相同点也有不同点。

我们体育教师一定要根据体育课的特点，实现学生体力和智力的双向发展，提高学生的体育素质，培养学生参加体育运动的兴趣、习惯和能力，促进学生身心全面发展，为学生的终身体育奠定基础。

因此体育课堂教学能否有效实施是体育课堂教学设计有效性的展现，体育课堂教学设计的好坏从一定程度上直接影响体育课堂教学，影响学生练习的积极性和主动性。

二、探讨与研究如何打造有效的体育课堂教学？如何设计有效的课堂教学？是我们作为一线的体育老师们一直以来关注以及在思索着的问题，也是有效提高课堂教学质量的保证。

下面是我对如何打造有效的体育课堂的一点粗浅的认识，在此我们一起来探讨学习一下。

一、转变教学观念，突出学生主体地位，引导学生探索与发现由于现代体育教学的灵活性、多样化的特点。

建立了以“学”为主，主视学生学习的教育理念，形成了开发学习创新思维和实践能力的良好氛围。

使得我们教师在思想上，教学上转变以住的教育思想和教育方法、手段。

接受新技术、新观念，形成共学共进的学习环境、为社会，国家培养重要的，优秀与拔尖的体育人才。

转变教学观念，培养创造型人才实现体育课堂教学有效性的途径之一。

教师应首先更新教学观念，从传统的教育圈子跳出来，具备明晰而深刻的创新教学理念，在教学过程中体现“学生为主体，教师为主导，训线为主线，思维为核心”的教学思想，尊重学生的人格及创造精神，把教学重点和立足点转移到引导学生主动积极的“学”上来，引导学生想学、会学、善学。

从历史发展角度来看，教师观念的转变也是随着教师角色的转变而转变。

在课改过程中，教师观念的转化优为重要，教师的观念转变使教师扮演了多重角色，其主要内涵有：1、教师是教学的设计者。

现代教师形象不再局限于传统教学的“工程师”的角色上，还要更多地考虑学生的因素。

在理解和灵活运用各种教学策略的基础上，要针对学生的特点，特定的学习内容，创定一定的学习环境。

在课程改革中，尤其要针对不同类型的学生来为之设计更为有效的学习活动。

2、教师是指导者和信息源。

教师应成为学生学习的指导者和信息源。

现代社会要求教师能够指导学生如何学习，如何发展，如何创造，如何生活。

总之，要能够为学生的成长提供更为有效的帮助。

同时教师还要教育学生养成现代社会所必备的信息素养和信息能力，让学生知道如何发现和搜集信息，处理和使用信息，利用信息来达到学习和创造的目的。

3、教师是学习的促进者。

教师要起到促进学生学习的作用，要激发学生学习的动机，为学生的学习提供支架。

在这里教师要特别关注那些暂时处于后进状态的学生，通过对他们个性的深入了解与把握来为他们的学习与发展提出可供参考的学习设计，指明发展的路程。

4、教师是组织者和管理者。

一定的教学秩序是开展教学的前提。

随着人们对合作学习，探究式学习的重视与采用，教师作为组织者和管理者的角色就更为突出。

教师要帮助学生组织学习小组，引导和指挥学生参与讨论并开展其他各种合作学习活动，使各项学习得以深入，进而通过组织好的群体互动来促进个体发展。

5、教师是学生学习的伙伴。

在现代社会中，教师不仅作为教学的管理者，而且可以作为学生的同伴，来促进学生的学习。

一方面，教师与学生之间建立良好融洽的关系，有利于增强教育的力量。

另一方面，教师要以平等的身份与学生进行讨论和合作，作为学习的同伴共同进行意义的理解建构，共同解决学习中的各种困难和问题。

6、教师是学生学习的帮助者。

教师在学生学习遇到困难时，要提供必要的帮助和指导，以促进学生的学习活动得以继续和深入，并维持学习和探索的积极性。

7、教师是反思者和研究者。

教师要不断对自己的教学进行反思和评价，提高自己的教学活动自我觉察，以便及时发现和分析其中存在的问题，提出改进方案。

当代的教师要不仅能传播知识，而且能自己研究和发现来创新知识，成为知识的发展与创造者。

8、教师是学生成长的发现者。

教师不仅要关心学生对于文化知识的学习和掌握，同时还要关注学生身心健康成长与发展。

只有注重了育人这个环节，教师才能深入地了解和把握学生的个性，进而发现每个学生的不同特点和发展潜力，对学生进行更有针对性的指导，以使学生快速地健康成长。

二、教学目标制订的合理性，细化。

新课程要求，目标引领内容，在课堂教学目标的定位上要具体化、层次化，针对不同的学生提出不同的要求，选定一个合理的目标，然后根据目标选取教学内容，一节课目标的制定，首先要根据学生的情况制定好切实可行的目标，明确这节课要解决一个什么问题，然后为达成这个目标，采用更合理，有效，实用的手段。

学生也只有明确了适合自己的具体的、层次化的教学目标，才能认定目标，集中注意力，进行有的放矢的、切实有效的学习，才能避免学习陷入盲目性和随意性，提高课堂教学的效益。

教师上的每一节课都应当有针对性，没有一个教材和教案能适合班上任何学生。

教师一节课的设计，实际上就是一次创造性劳动。

教师应根据教学条件和学生的学习准备度，确定恰当的内容范围和难度要求，设置合理的预期目标。

三、发挥教师肢体的魅力教学中，教师正确优美的示范动作可以激发学生的学习热情。

教师示范动作的优美流畅可以从一定程度上减轻学生的心理负担，减少学生的恐惧心理。

激发学生练习的积极性和主动性，为顺利完成课堂教学、达到课堂教学目标奠定基础。

同时教师的帮助与保护动作的到位可以从一定程度上减少安全隐患，增强学生练习的勇气，提高学生练习的效果，从而达成课堂教学目标。

四、发挥教师语言的魅力在课堂上，教师是主导者，教师通过生动的语言引导，激发学生学习的兴趣；通过有效的语言激励，引导学生课堂的注意力，纠正学生在课堂上出现的一些意外事件；机智的语言，可以有效地化解课堂中的一些突发事件；通过简洁的语言讲解，指导学生的练习；精彩的语言评价，满足学生的自信心，形成一个良好的学习氛围。

教师形象生动、富于智慧的语言，一个含蓄的微笑，一句鼓励的话语，一个富有启发性和创造性问题，一个激起学生强烈学习动机的探索活动，这些都可以创设一个良好的学习环境，使学生不仅学会知识，形成技能，也获得情感上的丰富体验。

五、加强课堂教学的气氛调节好的课堂应当是教师创设的宽松和谐的学习环境，使学生在探索和学习过程中获得丰富的情感体验。

首先，教师要创设情境，要以知识特有的魅力去吸引学生，去激发学生求知的情感和欲望。

其次，建立新型的师生关系，实现人格平等，教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。

鼓励学生的每一个微小的进步，呵护他们的自尊心，促进他们健康发展。

教师在课堂教学中要以学生为主体，充分调动学生自主学习的积极性，激发学生学习兴趣，还要培养学生善于发现、分析、解决和运用知识的能力，养成自主探索的学习习惯。

此外还可以创设竞争氛围，在竞赛中让学生体验成就感。

每个学生都具有争强好胜的心理特征，都有成功的愿望，希望自己比别人强，希望能得到教师的表扬和同学的认可。

因此，教师要注意把竞争意识引进课堂，让学生在竞争中获得成功，有一种成就感。

成功是学生心理发展的需要，成功可以提高学生的学习积极性。

那么在教学中，首先，采用激励性的语言，因势利导，诱发学生动脑动手。

其次，采用评比“成功之星”、“合作之星”“进步之星”、“健康之星”等方法，激励学生好好学习，积极向上。

这样既激发了学生兴趣，又活跃了课堂气氛，提高了课堂教学质量。

因此，教师应不断地更新教学方法和手段，培养学生的竞争意识，让他们在竞争的氛围中愉悦地学习并获得成功。

教师若能营造良好的课堂氛围，学生就会深受气氛的感染，教师要充分利用体育的特点，灵活运用场地、器材布置，使学生产生新奇感，扩大学生的想象的空间，从而增强课堂的有效性和实践性。

六、课堂上发挥学生积极的主体性1、学生的学习兴趣直接影响着学生的学习行为和效果。

兴趣是最好的老师，教学内容是否能引起学生学习的兴趣和爱好是保证课堂教学有效的前提，是决定着“有效教学”的理想能否实现为课堂教学实践的关键因素。

《课程标准》也指出：教材要面向全体学生，以学生为主体，依据不同年龄阶段学生身心发展的特征，充分考虑学生已有的经验，并从学生兴趣、需要和能力出发……因此我们要用好、用活、用实教材，从学生的兴趣和爱好出发，在充分考虑学生已有运动知识和技能水平的基础上，对教材中竞技运动项目进行扬弃，精选和整合教学内容，根据学生的爱好、需要和学校的实际，开发和利用好当地体育课程资源，切实的调动学生参加体育运动的兴趣和积极性，提高课堂教学的有效性，使学生学得主动、扎实，富有成效。

课堂学习情景是构成教学活动的诸多要素之一，学生在欢乐的情境中，会产生愉快、兴奋的情感，可激发他们的活动兴趣，学生的活动兴趣大多表现为直接兴趣，要让学生对学习产生兴趣，就应大量、合理地进行直观教学，具体的实施、鲜明的形象、生动的语言，都是教师常用的直观教学手段，在教学过程中，自始至终尽可能为学生创设浓郁的趣味情境，在知识和学生间架起兴趣的桥梁，利用一切教学手段创设与教学内容相关的情境气氛，让学生在切身体验中激发学习的兴趣和思维，使学生没有明显意识到教师的意图，而在不知不觉中受到教育，掌握知识。

2、营造师生交流的平台，创造学生展示自我的舞台。

课堂上，教师的鼓励和期待，会点燃学生思维的火花，教师的首肯和赞许会开启学生心智的闸门；教师的一颦一笑，会坚定学生求索的信心；教师的风趣幽默，会给学生睿智和风范。

如果课堂处处充满着教师的关爱，处处洋溢着同学间的友善，课堂就好比温馨的家，学生就会感到这里不仅是学习的乐园，更是生活的乐园。

让学生积极主动的参与课堂，不要让课堂成为教师表演的舞台，要走到学生中去，成为学生学习的合作者，充分发展学生个性，营造和谐、民主的教学氛围，为学生创造高度自由的想象与创造空间。

体育教师既要有健康的体魄，又要有过人的才智。

既要表现对所教学科的热爱，若教师教法有方、示范优美、能说会道、能歌善舞，同时又要表现对学生的热爱。