第一讲 如何确定选题
▪ 科研时出的毛病，至少有一半，是出在选 题上。
▪ 要知道一个选题有无价值，要知道从哪个 角度才抓住了事物的本质，要知道选题有 无深度，必须对语文教学有一个很完整、 很深入的了解。
选题具体策略
▪ 一、热点即选题：抓住教育热点 ▪ 热点问题一般情况下是有价值的问题。 ▪ 从热点问题入手，是让别人首先对研究论
▪ 本文以人民教育出版社2001年出版的初中语文教材为 例,对课程改革后的初中语文教材文言文部分贯彻《全日 制义务教育语文课程标准(实验稿)》的情况及文言教材的 结构安排、知识体系和学生的人文素养培养等方面进行研 究,分析评价新版初中语文文言文教材。本文由四部分组 成,第一部分阐述现代语文课程中文言文教材的地位问题; 第二部分分析文言文教学目的、要求与初中文言文教材的 编写关系;第三部分分析新版初中语文文言文教材的特色; 第四部分对教材使用情况进行问卷调查、分析并根据调查 结果提出文言文教材实施的困惑与反思。
▪ 教育理论必须以教育实践提出的问题为出 发点，并以其作为理论为最终目标。它必 须牢牢地植根于学校和课堂，必须和教师 工作的各个方面有直接的切实的联系。
▪ ——[英]唐尼、凯利：《教育的理论与实践 •引论》
▪ 讲课基本思路： ▪ 第一讲 如何选题 ▪ 第二讲 资料的收集和使用 ▪ 第三讲 研究层次的确定 ▪ 第四讲 开题报告的撰写 ▪ 第五讲 开题报告学术训练
题作了充分的揭示。
例： 《狐狸乌鸦》
▪ 师：你认为狐狸怎么样？ ▪ 生：我觉得狐狸很聪明，而且他懂得如果
你想要得到别人的东西，而别人不给时， 你便要多动脑筋骗他高兴，让他自动送上 门来。
▪ 如何寻找教育热点问题？国家相关教育政 策、文件、教育大事，课题指南，主要期 刊杂志（每一年的选题，相关栏目），主 要网站、一些特殊的研究者……
▪ 3.任务即选题：围绕现实任务来选择论题
▪ 研究类型：基础研究、应用研究、发展研究
▪ 研究方法：文献法、行动研究法、叙事研究……
▪ 要善于分解任务，如“如何提高语文教学的有 效性问题？”如果是一个校长？（校本培训，课 程结构，课时分配……）如果是一名教师？（是 阅读还是写作的有效性？教学模式？自身的原因 还是学生的原因？教学策略，学习方式，教学内 容，教学组织形式）再选择其中最迫切、最重要 的进行研究。
▪ 5.方法即选题：用新的研究方法来寻找研 究论题
▪ 一些老问题，用新方法来研究。
▪ 如何提高学生作文兴趣的问题，如用叙事 研究的方法。
▪ 每一种方法都有其相对应的研究对象，如 叙事研究，适合操作性的问题，对于理论 性较强的问题，则不适合。
当前语文教育研究前沿与方法
▪ 理论一直未引起从事教育实践活动的教师 的重视，然而在任何领域内如果没有理论 为指导就没有真正的实践。这样，就往往 使得教师们只能依靠传统直觉，甚至一时 的冲动和热情开展教学工作。另一方面， 另有一种有关教育工作的讨论因缺乏知识 基础使得一种令人满意的教育理论一直没 有出现。——[英]唐尼、凯利：《教育的理 论与实践•引论》
▪ 如：基于建构主义的初中作文教学探索 ▪ 如：某篇文章讨论中学语文教学中的《红楼梦》
教学问题，文章几乎90%是在讨论《红楼梦》本 身的问题，如人物形象，环境、主题等，然后再 说几句教学方面的语言。
▪ 注重区分研究工具与研究内容，勿以研究工具代 替研究本体。
▪ 例：语用学视野下的文言文教学
▪ 先全面概括了语用学的理论结构，然后从 每一个结构出发指证文言文中与此相关的 内容，比如语用学要研究语境，文言文的 语境是什么，语用学要研究言语行为，文 言文的言语行为指的是什么，语用学要研 究指示语，文言文的指示语是什么，语用 学要研究……
▪ 5.建构主义阅读教学实践 ▪ 5.1重视学生的主体地位和自主体验 ▪ 5.2改革课堂教学模式 ▪ 5.3培养创新意识，发展创新能力 ▪ 5.4扩大阅读范围，促进阅读积累 ▪ 5.5建立新型的师生关系 ▪ 5.6读为基础，以读促听说写 ▪ 5.7构建建构主义的阅读教学课型 ▪ 6.建构主义阅读教学设计 ▪ 6.1教学目标分析 ▪ 6.2情境创设 ▪ 6.3自主学习设计 ▪ 6.4协作学习环境设计 ▪ 7.结束语
▪ 避免两种倾向：一是题目太大。如新课程 背景下提高语文教学有效性研究。
▪ 二为选题下位，沉溺于具体事务之中，把 一个纯事务的工作安排的问题拿来作研究 课题。如统一备课的利弊问题
▪ 部分硕士论文选题
语文教学对语文教师素养的要求
▪ 初中语文综合性学习的特点及实施策略
▪
▪ 新版初中语文文言文教材研究
▪ 改正：当前文言文教学现状如何？效果如 果？基于语用学的视角分析，究竟出现了 什么问题？原因何在？如何改进？
▪ 再例：《建构主义的语文阅读教学》 ▪ 1.引言 ▪ห้องสมุดไป่ตู้2.确立课题的依据 ▪ 3.建构主义理论发展沿革和内容 ▪ 3.1建构主义的提出和发展 ▪ 3.2建构主义理论的基本观点 ▪ 3. 2.1建构主义的学习理论 ▪ 3.2.2建构主义的教学理论 ▪ 3.2.3建构主义的学习环境 ▪ 3.3建构主义的教学设计 ▪ 4、语文阅读教学探析 ▪ 4.1阅读是什么 ▪ 4.2阅读的类型 ▪ 4.3阅读能力层级目标分析
▪ 大语文观下的高中艺术班语文教学——以 **中学为例
▪ 语文阅读技能培养策略研究——兼论洪编 国标本语文教材阅读技能培养的设计
▪ 语文课程中文学和语言的关系问题——基 于现代语文教育史的研究
▪ 美学语文 诗情课堂——高中语文审美式阅 读教学的实践与研究
▪ 改进语文作业设计 提高学生语文素养
▪ 4.移用即选题：从其他学科的理论中通过类比和 应用来发现论题
▪ 2.争论即选题：从有争论的问题入手
▪ 有争论的问题一般情况下是有价值的问题， 否则别人不会讨论。
▪ 如何寻找争论问题？长期浏览主要期刊杂 志
▪ 选取争论性的问题，切勿表明立场，站边， 关于在于推动深入研究。如从思维方式上 着眼。如《语文学科教学研究的基点转 向 ——从语文学科性质研究到语文学科价 值取向研究 》