小学“体育学困生”产生的原因及对策研究
摘要：“体育学困生”是体育教学中普遍存在的一小部分群体，通过对他们进行个案研究，行为的观察和分析，发现这些“体育学困生”学习困难的主要原因是身体素质较差，性格内向，体育锻炼习惯没有养成等多种因素。
教师应在平时的体育教学中针对学生的不同情况，采用不同的教学手段和教学策略，帮助“体育学困生”树立信心，养成体育锻炼的习惯，经过科学系统的练习从而改变现状，促进学生身心健康的学习成长。
关键词：体育学困生原因对策
正文：“体育学困生”是体育教学中普遍存在的一小部分群体，通过对他们进行个案研究，行为的观察和分析，发现学习困难的原因，针对学生的不同情况，采用不同的教学手段和教学策略，帮助“体育学困生”树立信心，养成体育锻炼的习惯，经过科学系统的练习，增强体质，增进健康。
1体育学困生产生的原因
1.1身体、心理因素的影响
1.1.1体质弱并缺乏体育锻炼
有的学生从小就体质较弱，平时很少进行体育锻炼；还有部分学生由于疾病和身体机能先天不足等因素的困扰；较多的一部分是饮食习惯和先天因素的肥胖原因导致的体育运动能力较差。
1.1.2运动天赋较差、学练态度不认真
有的学生先天运动能力较差，在体育运动方面缺少天赋，学习和接受能力不足，再加上练习手段不科学，尽管他们很认真学练，但成绩还是不理想。
有的学生身体素质、运动天赋较好，但学习态度不认真，懒惰不肯吃苦，因此体育成绩也不够理想。
1.1.3心理因素等其他原因
有的学生性格较为内向，与老师和同学接触时很紧张，不敢参与体育活动和游戏，尤其是集体体育活动，有的学生缺乏自信和勇气，缺乏坚持的毅力和吃苦精神，在800米、50*8往返跑等一些耐力项目上成绩不够理想。
1.2环境因素的影
身体素质与个性心理特征的形成，有遗传因素的影响，还有后天化境因素
的影响，其中学校教育和家庭教育起着举足轻重的作用。
体育教育在诸多的教育手段中扮演着其他教育手段不可替代的作用。
我校属于街道学校，体育活动场所匮乏，在“重文化，轻体育”的社会大环境中可利用的体育资源少之又少，同时也没有有效而专业的体育指导，使得他们对于体育对于小学生发展的教育作用认识肤浅，锻炼的积极性低，导致身体素质得不到发展。
2体育学困生转化对策
2.1细致严谨因材施教
虽然引起体育学困生的原因多种多样，教师平时要和学生多沟通，全面了解他们的兴趣、爱好，性格、家庭生活环境、身体素质等反面的特点，根据学生的不同特点而采取不同的教学、教育方法，加强思想教育，纠正学练态度，克服自身不利因素，提高体育学练的积极性，从而提高体育成绩。
例如，笔者去年所教学的二（4）昝**同学因为体质较弱，身体协调性较差，在第一次一分钟跳绳测试时的个位数总是受到同学的嘲笑不愿意参与跳绳的学习，根据这位学生的情况，每次练习时我都单独指导他：改变先跳后甩绳的习惯，在跳绳快触地面的瞬间再起跳，再指导他手臂甩动的幅度由大变小，经过手腕的发力带动鞭甩，经过一段时间的练习，昝**同学一分钟跳绳可以达到五十个以上，每次进步我都会在同学面前表扬他的进步，提高他对于跳绳的自信心，在三年级初的体质测试中，一分钟跳绳达到了81个，由不及格变成了良好，这样的学生由原来四五个，全部跳绳都达到了及格的要求，而且整个三（4）班的体测及格率为100%。
2.2满足需求快乐运动
有的学生由于身体素质差又加上性格较为内向，在学练过程中他们付出了很大努力但锻炼效果又不理想，本身就存在着一种失落感，对于这样的学生教师要注意语言和态度，不要直接的职责和批评他们，而是应该给予他们及时的关爱和指导，使他们感受到教师和同学的鼓励和关爱，感受到集体的温暖，切忌损害他们的自尊心。
教师在教学中善于发现他们的“闪光点”及时予以鼓励和表扬，使他们能够了解自己锻炼的结果和进步的情况，从而更好地进行体育学习。
例如：我所执教的三（2）班业*同学，性格文静，内向不说话，身体素质还可以，体育锻炼时总是躲在最后面，很少和同学们一快进行活动。
在一次跳长绳的练习中，她一个人蹲在角落，在地上看蚂蚁玩，我就鼓励她和同学们一起去练习跳长绳，
开始时她很不愿意，经过同学的介绍才知道同学们怕她失败影响集体的成绩，我就对她说老师来帮你甩绳，到你的时候我会甩得慢一些，这时她才加入到跳长绳的队伍中来，从开始时的经常失败到现在可以连贯的完成跳长绳动作，业*同学终于克服了困难，现在她明白敢于尝试总会成功的。
现在跳长绳活动时总能看见她和同学们一块欢快的跳着长绳。
2.3有效沟通，贴近心灵
民主、平等、和谐的教育氛围，心与心的有效沟通，了解学生，理解学生、尊重学生，这是培养和增强“体育学困生”自主性的关键。
教师改变教育观念，以学生为主体，教师为主导，放下架子，真正的的关心学生，关注个体差异和不同，确保每一个学生受益，使学生们认识到自我的价值，充分挖掘自身的潜力，最终促进学生个性的健康发展。
2.4明确诊断，对症下药
学生在学习体育技能的同时，往往会出现许多不同的错误。
有的是技术概念没有明确，没有形成正确的运动表象，有的是身体素质，如力量、协调性较差，有的是心理因素，如恐惧、害羞等。
教师在教学中根据学生在练习中出现的不同情况，帮助学生分析错误原因，进行有针对性的指导。
例如我所执教的三2班赵**同学在跳长绳开始时候总是不敢冲进去，教师要仔细的观察是学生时机把握不对还是心理胆怯，或是两种情况都有，教师应立即提出，并采用适当的鼓励、表扬、激将法使其尽快掌握运动技能。
2.5体验成功，激发兴趣
研究表明：“成功是诱发内在动机的最强烈的因素”。
在学习技术动作获课堂练习室，适当降低教材内容的要求和难度，使他们“跳一跳就能够得到”，让体育学困生真正的参与到体育学习中来，对其进行正面的评价，体会到成功的快乐。
体育教师在制定教学计划时，适当降低教学目标，采用分层次的教学目标，准确把握教学的重点和难点，针对体育“学困生”制定出解决的手段和方法，可以把体育学困生分成单独一组，让他们感受到大家的水平成绩相差不大，从而克服自卑的心理，增强信心，体验成功的快乐。
教师在评价学习情况是多采用正面积极的评价语言，以表扬鼓励为主，进一步激发他们的学习兴趣和热情，树立“我也行的”得信心。
2.6个别指导，学习帮促
“体育学困生”在身体素质上存在差异，对他们进行单独指导，有针对性的帮助他们完成学练任务。
教师在指导过程中，教态要亲切，耐心指导，手段多样，课内课外相结合，让学生放下心理包袱，提高学练效果，教师也可以组织实施互助互学小组，同学之间形成教与学，帮与带的自然和谐关系，消除他们的害羞与自卑的心理。
3结语
“体育学困生”形成的原因有很多，学校、家庭、社会形成合力创造条件，创设良好的学习环境，采取各种各样的有效方法，因材施教。
惊醒针对性的指导，让体育学困生动起来，建立我能行的信心，养成锻炼的习惯，持之以恒，改变后进的面貌，促进学生健康快乐的成长。
参考文献：
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2 孙卫国;小学体育教学中“运动弱势群体”的成因及解决策略的研究[J];现代阅读(教育版);2011年06期
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