•

*陈鹤琴：创办南京鼓楼幼稚园


主要学前教育思想：
（1）指出学前教育对于儿童一生的发展至关重要。 （2）提出学前教育要考虑儿童的特点。 （3）指出要对儿童进行全面发展的教育，使“儿童成 为体魄强壮、品德良好和智力发达”的祖国幼苗。 （4）提出幼儿教育要注意多样性。 （5）幼儿园要和家庭紧密配合。
•
蒙台梭利的教育思想
1、重视教育环境的作用。教师的任务在于提供一个 环境。合适的环境要具备以下要素： 2、注重感官训练，并设计发展感官的教学材料（重 视感觉教育）。 3、强调儿童的主体地位和自我教育 4、教师的作用
•
合适的教育环境
（1）自由的气氛 （2）结构和秩序 （3）真实和自然 （4）和谐和美感
•
福禄贝尔为 儿童设计的 游戏与作业 材料——恩 物
福禄贝尔的学前教育思想
1、教育应当适应儿童的发展，他认为教育要遵循儿童 的自然本性，实现儿童的天然禀赋。 2、教育是以儿童的自我活动为基础。
3、游戏有重要的教育价值。
福禄贝尔某些教育思想，如强调儿童的自我发展， 实现自然禀赋，忽视教育的作用，是不够正确的，但 他对学前教育理论和实践做出了很大的贡献

六大解放：解放儿童的头脑、双手、眼睛、嘴 巴、空间、时间
•
当前国外不同的学前教育学流派
苏联教育理论
进步主义学前教育理论流派
建构主义的学前教育理论
多元智能理论
•
二、学前教育学的研究对象和任务

学前教育学是阐述学前教育的基
本问题，专门研究学前儿童教育 的现象及其规律的科学。
其研究对象是从出生到6岁的
•
我国学前教育学的建立和发展

在清末维新运动中，维新运动的领导人康有为 （1858——1927年）在《大同书》中的一次提出在 我国实施学前社会教育。

著名幼儿教育家陈鹤琴（1892——1982年） 人民教育家陶行知（1891——1946年）

•
陈鹤琴（1892-1982）
浙江上虞县人。 我国现代著名教育 家、儿童心理学家 和儿童教育专家， 是“五四”运动后 新教育的第一代创 业者，是我国现代 幼儿教育的奠基人。
•
福禄贝尔（1782～1852） 德国教育家
在论述人的发展和教育 问题上，福禄贝尔接受裴斯 泰洛齐的观点，认为人具有 天赋的力量，对儿童进行教 育，就是通过各种活动使这 种内在的力量得到发展。他 认真研究了学前教育理论、 体系和幼儿园的教学方法。 他把儿童的年龄分为3期：哺 乳期，教育的主要任务是发 展儿童的外部感觉；童年期， 是家庭教育、游戏、言语发 展的时期；少年期，是学前 教育期。
十五世纪前，学前教育学思想散见于各种著作
之中。



中国：三岁看大，七岁看老
颜之推(公元前531年_?) 《颜氏家训》
•
2、西方古代
（1）柏拉图《理想国》
在世界上第一次提出了 公共学前教育的主张。
•
（2）亚里斯多德
在世界上第一个提出 要进行儿童年龄分期教育的教育家， 主张“教育遵循自然”。 （3）昆体良 认为人的教育要从摇篮开始。
学前教育学的特点
1
年轻的学科
2
不断发展的学科
4
综合性的学科
实践性很强的学科
3
学习学前教育学的意义和方法

一、学习学前教育学的意义


有助于了解、认识学前教育
指导学前教育实践 二、学习学前教育学的方法 教学与自学相结合 理论与实践相结合 博览与精读相结合 学习与思考相结合

•
（5）拥有符合儿童身心发展需要，体现对儿童的教育
要求，包含有丰富教育内容的教具材料。
•
感官训练
她设计和发展感官的一套教材、教具有： （1）帮助儿童辨别物体的光滑、粗糙、冷热、轻重和 大小、厚薄、长短及形体的触觉练习教具和活动； （2）鉴别物体的形状、颜色、大小、长短及形体的视 觉练习教具和活动； （3）使儿童习惯于辨别和比较声音的差别，培养他们 初步的审美和鉴赏能力的听觉训练教具和活动；
•
学前教育学的含义

学科： 教育学科的分支之一，以学前教育现 象和学前教育问题为对象的一个研究领域，目 的在于总结学前教育的原理、原则与方法，揭 示学前教育活动的规律。

课程：也称幼儿教育学，是根据学前教育专业 人才培养的要求，对学前教育学科知识进行选 择、重组而建构起来的以介绍或阐述有关学前 教育的理论、原则与方法为核心的专业学习领 域。。
（4）提高儿童嗅觉和味觉灵敏度的嗅、味觉训练教具 和活动。
•
蒙 氏 教 具
•
蒙台梭利的教育理论的意义

蒙台梭利的教育理论也受到不少批评，主要是指责她的
教育偏重智能而较忽视幼儿情感的陶冶，忽视幼儿的社
会化活动；其感觉教育教具脱离幼儿的实际生活，过于 狭隘、呆板，操作法过于机械等。然而，尽管如此，蒙 台梭利教育的伟大功绩、对世界幼儿教育的巨大贡献是 不可否认的，她的理论的基本精神，特别是重视幼儿身 心发展特点、重视幼儿的自主性和自我学习，重视环境 的作用，以及她对教师作用的观点等等，无论在蒙泰梭 利时代还是今天，都具有不衰的生命力。
•
二
学前教育学的形成发展
孕育阶段
15世纪以前， 学前教育思 想散见在各 种著作之中
萌芽阶段
15世纪后， 教育学已从 哲学中分离 出来，成为 一门独立的 科学
初创阶段
18世纪---20世纪前半 期，学前教 育学成为一 门独立的科 学
发展阶段
二十世纪中 叶以后至现 在
•

（一）孕育阶段（15世纪之前）
儿童。
•
学前教育学的任务

1、研究学前教育的基本理论 2、指导教育实践 3、提供理论依据和策略
•
学前教育学是研究和探讨学前儿童教育现象极其规律的一门科学。
研究对象
0——6岁前 儿童教育问题
任务
1、总结实践经验，进行理论研 究引进国外先进思想探讨规律； 2、指导实践提高学前科学教育 水平； 3、提供依据基本理论的研究， 为国家和有关部门制订政策、 措施、进行教育改革提供理论 依据。


特点:零散的、不系统的，是出于经验水平
上的。但是对学前教育学的形成奠定了基础。
•

（二）萌芽阶段（15世纪到18世纪）

夸美纽斯（1592——1670年）著述了世界第一
本学前教育专著《母育学校》（1632年出版），
提出家庭是一所母育学校，母亲便是主要的教
师等观点。在这本著作中，他全面地论述了儿 童出生后头6年教育的意义、内容和方法,提出 了学前家庭教育的体系。


•
学前教育
年龄阶段与教育 婴儿期：0~3岁 幼儿期：3~6岁
儿童期：7~11岁
少年期：12~15岁 青年期：16~34岁
中年期：35~55岁
老年期：56岁以上
•
学前教育的定义

广义： 凡事能够影响和促进学前儿童身体成 长和认知、情感、意志、性格和行为发展等有 目的的活动，都是学前教育。

狭义：指学前教育机构教育，即在学前教育专 门机构中有目的、有计划地对学前儿童产生影 响的教育活动。
3、系统地提出了家庭教育的完整体系
4、重视儿童主动参加活动
•
（三）初创阶段（十八世纪后期——二十世纪中叶）
学前教育学的创立以福禄 倍尔为标志。
•
德国教育家福禄贝尔
福禄贝尔主要成就（贡献）： 1、建立了学前教育机构；
2、设计了一套游戏与作业材料，并研究了已有的学前教 育思想和理论；
3、系统地阐明了幼儿园的基本原理和教学方法； 4、培训了第一批幼儿园教师；他对学前教育的贡献，推 动了各国幼儿园的建立，并使学前教育学开始成为一 门独立的学科。


（6）建立了活教育的理论体系。
•
陈鹤琴 活教育

1939年，陈鹤琴在《小学教师》月刊发刊词中，提出 了“活教育”思想，他认为传统教师是死的教育，就 是要把死教育变成前进的、自动的、有生气的教育。 1940年春，应江西省主席熊式辉邀请，在江西推行儿 童教育。同年十月，创办“江西省立试验幼稚师范学 校”，实施他的“活教育”理论，后经过7年的教学 实践建立的一个教育理论体系。这个理论包括：目的 论、课程论和方法论，以及17条学原则和13条训 育原则。它既是陈鹤琴长期教育实践的概括和总结， 又有着深厚的理论基础，是中西文化与教育思想融合 的产物。
•

活教育的目的是就是在做人，做中国人， 做现代中国人。 条件：一要是有健全的身体；二是要有 健全的能力；三是有创造的能力；四是 能够合作，五是要有服务精神。 抗战胜利后，发展成“做人，做中国人， 做世界人”，而这个世界人要爱国家、 爱人类、爱真理。


•

*陶行知 ：人民教育家，创办晓庄师范学校。
•
蒙台梭利

蒙台梭利是继福禄贝尔之后对学前教 育理论有重大影响的代表人物。于 1907年在罗马贫民区建立了学前教育 机构——儿童之家，并用生理学和心 理学的知识及系统观察法和实验法等 科学研究方法，进行教育实验，提出 自己的学前教育理论，推进学前教育 学的发展。她在1909年写成《蒙台梭 利教学法》，她还著有《蒙台梭利手 册》、《童年的秘密》、《新世界的 教育》、《蒙台梭利基本的教材》、 《教育的自发活动》等书。
•
卢梭
教育主张：顺应自然，以 儿童为本位。 代表作：《爱弥儿》
•
裴斯泰洛奇
教育主张：1.必须遵照儿 童心理发展的顺序；2.重 视爱与威的教育价值；3. 强调儿童通过实物和实验 学习。
代表作：《林哈德与葛笃 德》
•
萌芽阶段学前教育理论的基本特征