材料二：经济危机使日本受到严重影响。1935年东京一般市民维持最低生活水平的开支是每人每年109.2日元，农村生活水平较之则更加贫困。帝国内部现正痛切体验……生产力之不足，生产设备之不足，原料之不足及蓄积资本之不足。凡此均需开始新的战争，俾有所补充；而国内不稳势力之高涨，罢工之狂澜，亦需发动内外举国之战争，以期平靖。——摘自三十年代日本的一秘密文件
2．教学内容与结构分析
本课主要有以下教学内容：日本发动全面侵华战争、全民族的抗战、日军的滔天罪行、抗战的胜利。根据前面确定的整体设计思路，本课主要采用“主导——主体”的教学结构：课前要求学生课前自主学习，查阅相关资料，形成自己初略的认知。在课堂上，学生相互讨论进行重点内容的展示。老师在整个教学过程中只需要适当点拨，教育他们要理性爱国！
教学设计者基本信息
作者姓名
职称
所用教材版本
人教版
所属模块
必修1
单元\专题
第4单元第十六课
设计主题
抗日战争
1.整体设计思路、指导思想及依据的说明
根据“课标”在课程性质上的定义：普通高中历史课程是“用历史唯物主义观点阐释人类历史发展进程和规律，进一步培养和提高学生的历史意识、文化素质和人文素养，促进学生全面发展的一门基础课程。”因此，本课内容以历史唯物主义史观为指导，结合课程改革新思路，将其设计思路如下：学生自主学习，完成基本知识梳理；课堂讨论交流展示；课本内容升华；帮助学生理解日本发动侵略中国的战争,给中国人民带来了巨大的灾难,日军在中国犯下了滔天的罪行,要求日本承担战争责任；培养一种情操——理性爱国
比如对原因的总结
历史原因：日本建立了从“大陆政策”到“国策基准”的既定国策；
6.教学过程设计
课前准备：
按照本班的小组建设，围绕学案内容进行自主学习，提出问题，小组内部先解决，解决不了的，交给老师，作为新课的生成问题进行解决。
以下是学案内容︰
1.阅读下面材料结合所学知识，思考日本发动侵华战争的原因
材料一：1927年首相田中义一在给天皇的密折中写道“寓明治大帝之遗策，第一期征服台湾，第二期征朝鲜，……惟第三期灭亡满蒙，以及征服支那领土，…..尚未实现。”
导入新课：
岁月的脚步匆匆走过60年。黄河边上的硝烟已随风飘散，历史仿佛已经远去。但是，从卢沟桥头卷起的那场战争留下的教训却是刻骨铭心。对于中华民族来说，那是永远的国殇，永远的奋争，也是永远的追思。
“历史是一面映照现实的明镜，也是一本最富哲理的教科书。”正如一位青年评论家所指出的：“将那段历史仅仅理解为灾难与愤怒，而不从中寻找其内在逻辑，理解其复杂性，则同样辜负了那些身经灾难的一代人的付出。”
3.教材分析（学习内容分析？）
（包括对本课教学内容的教学定位分析；教学内容与结构分析；教学重点、难点）
1.教材地位
人教版必修1第4单元《近代中国反侵略、求民主的潮流》包含8个课时的内容。其中，《抗日战争》发生在新民主主义革命时期，是继鸦片战争、第二次鸦片战争、甲午中日战争、八国联军侵华战争之后，全民族抗战并取得的完全胜利，是中华民族由衰败走向振兴的转折点，为民主革命在全国的胜利奠定了基础。同时，它也是世界反法西斯战争的重要组成部分,中国人民的抗战，对世界反法西斯战争的胜利做出了重大贡献，中国的国际地位得到提高。
3．教学重点、难点
重点：全民族抗战
难点：抗战胜利的历史意义
4.教学目标分析
一：知识与能力
比较全面地了解有关中国全民族抗战的历史史实,理解中国抗战胜利的意义，了解日军在中国犯下的侵略罪行。
二：过程与方法：
通过情景再现、问题探究等方法，让学生对整个历史过程有一个全面的了解。开展师生合作、生生合作等方式进行课堂教学。
2.学情分析
本课的教学对象是高一学生，他们在初中时学习了历史，并参加了初中升高中的开卷考试，具备了一定的知识积累，所以在教学中可以补充并深入对知识点的教学。同时，学生的逻辑思维也有一定程度的发展，可以展开一定程度的自主学习和研究探讨。但是，他们刚刚进入高中，在历史知识储备方面相对比较匮乏，历史素养也还不够，因此在理性认识方面还存在不足，需要老师的引导！
今天，我们一起学习回顾这段历史，希望可以对我们有更多的启迪。
设计意图：创设一个新的情景，将学生带入这个情景中，激发学生学习本课的兴趣和求知欲！论
设计意图：加深学生对问题的理解，提高学生对历史的理解和概括能力。
第二环节︰展示交流﹙随问题卡内容而定﹚
学生展示，教师点拨
——《日本人记忆中的二战》
原因︰
2.阅读课本第一、第二部分，总结日本侵华的主要罪行
罪行：
3.结合课本内容梳理抗日战争的历史阶段及战况
⑴第一阶段：1937年7月7日至1938年10月，为＿＿＿＿＿阶段。
战况︰
⑵第二阶段：1938年10月至1943年12月，进入＿＿＿＿＿＿阶段。
战况︰
⑶第三阶段：1944年1月至1945年8月15日，为＿＿＿＿＿阶段。
三：情感态度与价值观
通过学习本课，让学生了解国难当头之际，中华儿女团结一致，为维护民族独立进行了艰苦卓绝的斗争，引导学生树立正确的战争责任观，让学生学会理性爱国，增强学生的民族自信心和自豪感。
5.教学策略设计
根据有效教育原则，本课主要采用情景再现、问题探究、角色扮演的方式调动学生学习的兴趣和求知欲，培养学生的爱国主义精神！
战况︰
4．有人以“抗战为什么能取得胜利”为谜面出了一则谜语。谜底是打一历史人物。结果，在场的中外记者纷纷给出谜底。
美国记者：屈原
苏联记者：苏武
《中央日报》记者：蒋干
《新华日报》记者：共工
……还有人说：毛遂
试联系有关史实，分别解释各谜底的含义。总结抗日战争胜利的原因
5、抗日战争胜利的历史意义是什么？
设计意图：使学生对基本知识和线索有一个整体的了解
材料三：“外寇不足虑，内匪实为心腹之患，如不肃清内匪，则决不能御外侮。”——蒋介石对国民党将领的训话
材料四：（九一八事变后）英美等帝国主义国家没有采取任何实际行动来制止日本侵略。在日本拒绝国联限期撤兵的决议后，中国代表在国联理事会上要求对日本采取经济制裁，但被否决。
——王桧林《中国现代史》
材料五：历史课和德育课的依据是天皇的《教育敕令》……学校的假日选在：天皇诞辰、神武天皇纪念日、陆军建军节、海军建军节。