提高农村小学英语教学质量之我见[摘要] 小学开设英语课是时代发展的需要，有利于提高学生的综合素质。
但在农村小学英语教学中却存在着师资力量不足、教学资源匮乏等诸多问题，致使学生的学习热情不高、自主学习能力比较薄弱，学习效率很低。
本文阐述了提高农村小学英语课堂教学有效性的关键是通过优化课堂教学，使教师传统的学生观、教学模式及学生的学习方式有所转变。
[关键词] 农村小学英语学习导学方式优化课堂
一、农村小学生的特点
农村小学生几乎全部来自附近的村子及外来务工人员，生活环境使他们有别于城市里的孩子，在英语学习上比城市里的孩子要克服更多的困难。
1.家庭教育与环境的负面影响。
许多家长没有意识到学习英语的重要性，认为学习英语是初中的事，小学里只要学好语文、数学等最基础的科目就足够了，再加上一些家长文化水平较低，无法在家中为孩子创设一个良好的学习环境。
2.缺乏学习英语的环境氛围。
农村大多数学生学习英语几乎完全依靠学校每周的几节英语课，在家里用英语交流的时间很少，甚至几乎所有学生家里都没有录音机来练习巩固上课所学。
所以学生接触英语的时间很少。
因此，学习英语的环境氛围严重缺失也是农村小学生英语学习的一大难题。
3.羞于表达。
农村的小学生大多数都比较胆小，不善于表达，更别提说英语了。
在课上不敢回答老师的问题，生怕说错引起别人的嘲笑；在课下更是不敢讲英语，怕招来同学的非议。
这样久而久之，英语学习就会困难重重。
4.不具备独立学习的能力。
小学生尚不具有独立学习的能力，在刚接触英语的时候会有很多自己解决不了的问题，而农村的孩子很少有人能得到英语老师之外的其他人的辅导，学生的英语知识仅限于在课堂上从老师那听到的，甚至都没有办法来完成老师布置的作业。
二、深化课堂改革，提高小学英语教学质量的方法
1.采取活动教学，激发学生兴趣。
美国教育学家布卢姆曾说过：“一个带着积极情感学习课程的学生，应该比那些缺乏热情、乐趣或兴趣的学生，或者比那些对学习材料感到焦虑和恐惧的学生，学得更加轻松，更加迅速。
”在实际教学中，我采取了多种做法来培养学生学习英语的兴趣。
如：让学生在课堂上动起来，针对所学内容演一演、唱一唱。
在学习有关运动这一课时，我抽了几个学生到讲台前边比一比谁跳得高、谁跑得快。
“can you runfast？can you jump high? yes，i can.no.i can’t.”学生立时热情高涨，争着表演，不一会儿就学会了句型。
2.鼓励学生自主学习及小组互助合作。
教师的教是为了学生更好的学。
英语课堂是农村小学生唯一汲取英语知识的地方，必须在
课堂上让学生掌握并且消化所有的知识。
教师要多发挥学生的互助作用，可采取四人合作小组的方式、“优帮差”的策略，让他们进行互查朗读、互查背诵，学优生负责教会学困生，并进行评比。
这样每位学生对自己近段时间的表现便一目了然，也使得评价便于操作和统计。
3.尽量创设英语习得氛围。
农村小学生往往因为缺少较好的英语学习氛围而降低了教学效果，因而学校应尽量为他们创设一种英语习得氛围。
如：在每周开设英语兴趣课，并鼓励学生在校园内用简单的英语互相问候，在此基础上，每周一升旗式进行“读书展示”可让学生加入英语儿歌、小故事等内容，创设了一个英语学习的大氛围。
这些学习氛围的创设，有利于刺激学生的感官，促使他们更进一步地学习好英语。
4.加大听说读的力度，创设良好的英语学习环境。
要想改变村学生英语听说少的状况，教师就要从自身做起。
首先，可利用家长会对家长进行培训，说明对学生的要求、学生应该怎样学习英语以及家长如何配合教学，取得家长的支持，建议家长去给孩子买录音机、复读机等学习必备的工具，并督促他们在家中多读多听。
其次，在课堂上多放录音少领读，让学生模仿标准的语音语调，同时练习听力，这样学生才能练好听力，才能听懂基本的英语会话。
教师也要尽量用英语上课，并且创造机会让学生多听多说，互相用英语交流。
农村学生由于自身的特殊性，没有其他的课外补习班和家长辅
导，因此课堂教学就显得格外重要。
向课堂要质量，深化课堂教学改革，提高英语教学质量，是刻不容缓的事。
农村小学规模小、师生人数少，在某种意义上这恰好是一个优势，即易于统一组织、协调管理，真正创建一个英语学习的和谐校园。
通过多变多彩的导学方式优化课堂教学，设计有效的主体参与型课堂教学活动，更贴近农村小学生的真实生活，不仅能充分体现“以学生为中心”的教学思想，而且可最大限度地发挥学生的主体性，让学生在多元化评价中形成持久的学习动机，在完成任务的过程中体验学习成功的愉悦，以完善和发展学生的综合能力。
总之，只有逐步改善农村小学英语教学的现状，才能真正实现在小学开设英语课的意义，才能实现小学生英语学习的可持续发展，进而实现全民族素质的提高。
(作者单位：郑州市上街区中心路小学)。