课题3 二氧化碳
教学目标：
1．通过启发和引导探究教学模式的应用，创设情景，启发学生积极思维，激发学生的求知欲。

2．通过实验的总结，归纳，使学生掌握CO
的性质。

2
3．以学生实验为切入口，培养学生实验操作能力，观察能力，分析能力，逐步培养学生主动学习，激发学生探索创新精神。

存在，再从社会视觉分析其利用，体现化学与4．培养学生从生活视觉观察CO
2
社会的关系。

的介绍，增强环保意识。

5．通过对温室效应之一CO
2
教学重点：CO
性质的学习。

2
的性质。

教学难点：从实验中归纳分析CO
2
教学关键：从学生已有知识出发，通过新旧知识联系，由学生主动学习新知识。

学法：实验探究式、小组讨论、归纳总结
教法：启发式、指导阅读
教与学的互动过程：
[设置情境]：图瓦卢因温室效应全国搬迁的新闻报道
[设疑]：通过这段新闻阅读，同学们能解释其中的原因吗？
[学生回答]：略
[设疑]：二氧化碳除了引起温室效应外，它对我们的生活和环境还产生哪些的影响呢？
[学生回答] ：CO2用于灭火、制汽水……
[多媒体展示]：⑴汽水⑵人工降雨⑶舞台云雾⑷化工原料⑸气体肥料
⑹灭火⑺温室效应⑻光合作用原料⑼不供应呼吸⑽制冷剂[设疑]：其中CO2引起不利影响有哪些？
[学生回答] ：温室效应、不供给呼吸
[问题讨论]：登山时发现一废弃的山洞，能否贸然进入？为什么？怎样检验？
[多媒体展示]：检验方法
[设疑]：CO2对我们的生活和环境有哪些有利的影响呢？
[学生回答] ：汽水、人工降雨、舞台云雾、化工原料、气体肥料、灭火、光合作用原料、制冷剂
[设疑]：其中灭火利用CO2哪些性质呢？
[演示实验]：向盛有高低不同的燃着的蜡烛的烧杯中倾倒二氧化碳
[学生回答] ：CO2不助燃也不可燃，CO2密度比空气密度大
[讨论]：设计哪些实验证明CO2密度比空气密度大？
[学生设计并操作]：向土天平一端塑料杯中倾倒CO2，
将充有同体积空气和CO2气球从同一高度同时下落
[实物展示]：一瓶汽水
[设疑]：这瓶汽水中含有什么气体，静置的一瓶汽水没有看到气泡的原因是什么？[学生问答]：汽水中含有CO2 气体，CO2气体溶于水中。

[讨论]：设计实验证明CO2气体能溶于水
[学生操作]：向盛满CO2气体的软塑料瓶中倾倒水
[引导]：打开瓶塞向塑料瓶中倒水过程中CO2气体易逸出瓶外，造成实验现象不明显，怎样改进实验呢？
[学生回答]：略
[多媒体展示]：用针管向盛有CO2气体的软塑料瓶中注水
[设疑]：CO2气体溶于水的过程中，有没有CO2气体和水发生化学反应呢？[实验引导]：向用紫色石蕊浸泡后的干花上喷稀盐酸
[学生回答]：紫色石蕊遇酸变红色
[学生讨论]：设计二氧化碳和水反应的实验
[学生实验]：向盛有水的试管中通入CO2气体，然后滴加几滴紫色石蕊试液
[学生疑问]：这个实验不能充分说明二氧化碳和水反应，可能是溶于水的CO2使紫色石蕊变红色，还可能是水使紫色石蕊变红色
[实验改进]：取三朵石蕊溶液染成的紫色小花，第一朵小花上喷上水，第二朵小花直接放入盛有二氧化碳的集气瓶中，第三朵小花先喷上水，然后放入盛有
二氧化碳的集气瓶中
[演示实验]：对比实验
[多媒体展示]：对比实验的现象及结论
[学生板演]：CO2+H2O== H2CO3
[实验设疑]：若将变红的小花用电吹风加热，红色又变为紫色，为什么？
[学生回答]：紫色小花中没有碳酸
[学生板演]：H2CO3 == CO2↑+H2O
[实物展示]：自制的干冰和冰
[讨论]：鉴别干冰和冰的物理方法和化学方法
[演示实验]：将干冰投入盛有澄清石灰水的试管中
[学生回答]：澄清石灰水变浑浊
[讲解]：CO2+Ca(OH)2== CaCO3↓+ H2O
[讨论]：干冰的主要用途
[多媒体展示]：舞台云雾
[设疑]：屏幕上的云雾是怎么形成的呢？
[学生回答]：干冰吸收环境中的热量，发生了升华
[讲述]：根据以上对二氧化碳知识的学习，请大家分析其中哪些是物理性质哪些是化学性质
[学生回答]：略
[多媒体展示]：二氧化碳的物理性质和化学性质
[引入]：今年秋天我市气温一直较高，其原因之一是温室效应
[指导阅读]：1）什么叫温室效应？
2）形成温室效应的主要气体有哪些？
3）温室效应引起的危害
4）采取哪些措施缓解温室效应？
[多媒体展示]：温室效应
[问题讨论] ：温室效应的研究性学习的资料的分析。

[布置作业]： 1.写一篇关于《二氧化碳功与过》的论文
2.完成P119页的家庭小实验
[板书设计]：二氧化碳
一、CO2对生活和环境的影响
二、CO2的性质
1．CO2的物理性质
2．CO2的化学性质
① CO2本身不可燃，且不支持一般可燃物燃烧
② CO2与水的反应
③ CO2与澄清石灰水的反应。