基础部的教师由于课程的特殊性，在高职教育这个特殊的领域，特别在职称评聘、定岗定编时，能否升级主要考虑指标是课题、核心论文、主要参与的教学改革和课程建设、专业建设等，特别在专业实践上更为注重，而这些正是基础部教师的薄弱环节，从而难免会挫伤基础课教师的教学积极性。
４．缺乏自我提高驱动力
由于历史原因，评定后的职称基本上是终身制，没有明确的考核办法，不能推动师资队伍向纵深发展，这样使得一些教师在一段时间内缺乏进一步提高的动力。特别是基础部教师由于晋升条件与专业教师相比难度较大，导致了一部分教师在评上副高之后就不思进取,有懈怠之意。
2.缺乏融入专业的契机
由于高职教育的特殊性,基础部在学院的位置正趋于边缘化。在学院考虑课程建设、团队建设的过程中，虽然都提出需考虑基础课教师,但是在实际操作过程中，往往忽略了基础课程的特殊性。因此，在各类课程、专业、团队建设中,基础部的教师无法达到相关的条件,也无缘成为核心成员。
3.职称评聘不尽合理
关键词：基础部;师资队伍;建设
Ｃoｎstrucｔioｎof eｆficiｅnt teaｃｈeｒs’ｔeａmｉnｈiｇher vocａtｉonal cｏｌlｅgeｓ
NＩYｕnHUAJｉng-qｉng
(SｕｚhouPolｙｔecｈｎｉcＩnｓtitute ofAgrｉcｕｌtｕre,JｉａngsuSuzｈou215008)
浅谈基础部师资队伍建设
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浅谈高职院校基础部师资队伍建设
倪赟华景清
（苏州农业职业技术学院,江苏 苏州 21５008）
摘要:本文针对基础部师资队伍的现状以及存在的问题,提出了加强师资队伍建设的几点建议,以适应培养面向21世纪高职教育人才的需要。
Keｙｗords：ｂasｉcｃｏuｒsｅdｅpaｒtmeｎｔ,teacｈers’teａm, cｏnstｒucｔion
高职教育是为了培养具备生产、管理、服务第一线综合职业能力和全面素质的高级技术应用型人才。随着职业教育的发展，课程实施从单一由学校完成向由企业与学校合作、生产与教学配合进行的“产教结合、双元教学”的模式转移。同时，高职教育人才培养过程的核心是师资队伍力量的强弱、课程体系及其实施方法,这就要求教师在专业知识和实践技能两个方面都是行家里手[１－2]。就高职院校基础部的教师来说，如何面对市场经济对人才的新要求,面对新职业、新技术频出,面对“教学做一体”、“行动导向”、“任务驱动”、“项目教学”等新理念、新模式和新方法是摆在我们基础部管理队伍面前的头等大事，如何与专业结合，使基础课的教学融入实际工作过程,体现“职业”性的特点是基础部师资队伍建设急需研究和解决的重要课题［3]。
Abstraｃt：Ｃurrｅntsituａtiｏｎｏfｔeａcｈeｒs’tｅamconｓtrucｔion ofｔhｅbaｓicdeｐaｒtment iｓsｔｕdied. Wｅfiｎdsomeprobｌemｓｔhat neeｄｔoｂe sｏlｖed urgentｌy. Morｅover，we putｆorwａrｄsoｍe sｕggｅｓtｉｏns onｈｏｗto streｎgtheｎthe coｎstructionof tｈe tｅａｃhers’ｔeam．Tｈesesugｇestｉons are helpfuｌto trａin tａlｅｎts satiｓfying the hｉghdeｍandsｉn thｅ2１stｃenturｙ．
一、基础部师资队伍的现状
苏州农业职业技术学院基础部现有四个教研室,拥有教学及管理人员26人。从教师职称结构来看:副教授8人，占３0.８%；讲师14人,占53.８%；助教4人，占15．４%。这一比例对照《江苏省高等学院岗位设置管理实施意见》（苏人通［我们发现初级职称教师比例偏高。从教师年龄结构来看:４5岁以上的中老年教师3人，占１1．５％；３6岁至44岁的中年教师8人，占3０.８％;３5岁以下的青年教师15人,占教师队伍57．7％；学院总的年龄结构比例为:4５岁以上:3６-4５岁：３５岁以下为:16:２5:5９。从教师学历结构来看：硕士学位12人,占教师总数46.２%；大学本科1４人，占53.8%;学院总的学历结构比例为：硕士：本科为53：4７。根据《关于加快推进高等学校人才强校工作的意见》,到2015年,专科院校教师中，硕士研究生以上学历（学位）达50%以上，在这方面我们还有差距［4]。基础部每学期承担了全校近300０名学生的课程量，超出了我院有关教师教学工作量的规定时数;与此同时,还承担了多项省、市、院级的课题研究项目以及大型活动和赛事。
三、基础部师资队伍建设之设想
我们学院今年出台的《苏州农业职业技术学院“十二五”事业发展规划及分规划》在师生比例、师资队伍的职务、学历、年龄、结构、专业带头人和骨干教师培养对象、师德修养等方面提出了具体建设目标，并围绕这些目标制定了一系列政策和措施。尽管目前各项工作都在正常开展落实，但从基础部的角度出发,如何更好配合学院搞好各项工作，我认为有以下几个方面:
二、基础部师资队伍建设方面存在的问题
１.缺乏职业性教育理念
教师既要有基础课程教学能力又需对学生专业的特点和岗位群要求的了解及有为专业服务的意识和能力[4]。但基础部教师一方面由于缺乏对高技术应用型人才的培养目标及与本课程关系职业性的认识,只强调本课程系统性教学和传统的普修课形式,导致教师片面追求传播知识数量的局面,忽略了高职教育知识实用性和为学生专业服务的职业性特点;另一方面由于课务繁重,基础部教师没有更多机会去深入生产企业一线参观调研，也没有时间、精力钻研教材教法、找出与专业衔接的结合点,无法更新自己的知识结构和专业技能。
１.进行教学改革,增强职业教育理念。高职院校师资队伍建设需要注重培养基础课教师的职业教育理念[5]。基础课程教学在教学计划、课程标准制定中需要体现企业对人才需求、职业性、时代性较强的内容,以实用为本,力求体现学生未来岗位特点。在课程内容上要体现学院的专业特色,需要结合专业特点和学生未来职业的需求，设计一些融专业性、实用性与娱乐性为一体的学习活动。在教学方式上，根据基础课程教学的独立性特点，采用先学后教、多练少教，学中教、练中学,注重培养学生的情感、态度与价值观,突出培养学生的创新精神和对社会的责任感。