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幼儿园游戏化课程存在的问题及策略分析
作者：陈倩
来源：《学习与科普》2019年第08期
摘要：在3-6岁，幼儿园可以说是孩子们游玩的天堂，小朋友们不仅可以交到很好的朋友，还可以学童谣、听故事，玩到各种各样的玩具，就算是上课也是以游戏为主导的游戏化课程，在幼儿园和家长的普遍看来，幼儿园的游戏化课程不仅可以激发幼儿主动探索知识的能力，还有在游戏化课程中充分展现具有时代特色的教学活动范式。

本文以教学游戏化在幼儿园中的应用为主要的研究对象，提出在当前幼儿园教学游戏化的应用所可能存在的问题，针对这些问题提出相应的策略。

关键词：幼儿园；教学游戏化；问题；对策
幼儿园是学龄前儿童的天堂，小朋友们在幼儿园中可以开心的游戏，和老师互动；幼儿园也是家长放心让孩子成长的摇篮，在幼儿园中，幼儿开心的玩耍、积极的互动，他们的一举一动都是这个世界最美妙的事。

看着他们的绽放、成长不管是家长还是老师都感到十分开心。

教学游戏化课程指的是当进入幼儿园的幼儿仍处于幼儿时期，大脑发育还没有完全，这个时候进行游戏化的课程，通过表象、动作、感知对大千世界进行探索的过程中，以游戏的形式来达到对教学目标的完成，这样的过程不仅寓教于乐，让幼儿能够轻松掌握其基本知识，同时也体验到玩耍的乐趣，目前，我国幼儿园对幼儿的教育大多以这样的形式存在。

但是这样的游戏化课程本身存在着一定的问题，这些十分值得教师去关注：
1.幼儿园教学游戏化存在的问题
1.1教师对幼儿游戏的指导不到位
在幼儿园中，幼儿教师虽然与小学、初中以及高中教师相比，其承担的责任似乎并没有他们的多，但是在幼儿园中教师的一举一动都影响着幼儿的成长，以游戏化的课程为例，教师是和幼儿的游戏和课程学习是融合在一起的，而教师对于幼儿游戏以及课程知识学习的目的两者，似乎有着相反的见解，对于游戏和学习知识两者而言，哪者更为重要呢？对于教师和大部分家长而言，希望孩子能够拥有足够多的知识是他们的目的，认为这样的孩子才聪明，因此在游戏化教学模式下，很多教师都会在幼儿游戏中的不规范行为进行直接干涉，这样的做法会让幼儿逐渐忘记自己在摸索中寻求答案的过程，减少了课程知识目的之外的可能性，让幼儿在探索的过程中结果显得过于单一化，缺乏一定的丰富性。

1.2游戏形式化，游戏自由化，游戏模式化。