它好像在说什么？
d.小猫的欢乐把我们小朋友都带乐了，就让我们一起再快快乐乐地读一读这句话吧！
2、指导有情趣地读背2、3小节
a.这些事儿多有趣啊！在这几件事中你特别感兴趣的是哪件事呢？能把那句诗加点动作表演出来吗？
b.看来，大家都很喜欢乡下孩子有趣的生活。咱们一起来演一演吧！
【设计意图：这一环节的设计，旨在将学生学习的兴趣调动起来，不但唤起了学生的自主意识，而且还改变了课堂教学的基本结构，促进了课堂教学效率的提高，变传统的教师“讲”为学生自己“读”。】
教学方法
本课课文的语言浅显，内容读起来有一种亲切感。为了突出教学重点，在教学中我把读贯穿全文。我在朗读教学中采用了齐读、默读、师生合作读、表演读、赛读、带动作读等等。让学生经历了一个自读、学读、练读、美读的提高过程。我在本课教学中还创设了一定的语言情境，让学生在语境中边读边领悟乡下孩子丰富多彩、幸福愉快的童年生活。
乡下孩子教案设计
教案背景
1，面向学生：小学2，学科：语文
2，课时：1
3，学生课前准备：
（1）熟练朗读诗歌，想想词的意思。
（2）自学课文，思考课后的问题。
（3）让学生提出自学中遇到的问题。
教学课题
教学目标：
1.了解乡下孩子丰富多彩、幸福快乐的童年生活，培养热爱农村广阔天地的思想感情。
2.能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
我追求完美，但能力不及，语文教学本身也是一门遗憾的艺术。课上完后，我有成功的欣喜，也有不少的失落，我进一步充实、修改了教案。
（4）乡下孩子的生活真令人向往啊！小朋友，如果你们来到乡下，你还想做些什么呢？引导学生放开来去说。
【设计意图：仿照诗句改一改，编一编，这是学生诗歌创作“扶”的一个阶段。改变诗中的几个字，就变成了自己的小诗。这样不仅使学生感受到学习语文的乐趣，更使学生在诗歌创作中受到了美的熏陶。】
四、回顾全文，感受幸福。
a.五彩缤纷的野花儿散发出阵阵清香，引来了一只只美丽的蝴蝶，它们在花丛中翩翩起舞，你们想捉一只吗？怎么捉呢？学生各支妙招。
b.让我们一起踮起脚尖儿，轻轻地，轻轻地，猛地一扑，呀！捉住了！乡下孩子喜滋滋地欣赏着这漂亮的蝴蝶，他在想些什么呢？
c.指名读、齐读。（课件展示：捉一只蝴蝶，能编织美丽的故事。）
师板书“编织”，理解“编织” 在这里不是指妈妈编织毛衣，而是指创造故事。
(2) 含草叶 吹歌曲
a.乡下孩子还能干嘛？随学生回答在“含”后面板书“吹出”。
b.你能读一读？（课件展示：含一片草叶，能吹出动听的歌曲。）
(3) 挖野菜 撑猪肚
a.“撑圆了”说明什么？（看图说说小猪的可爱样：肚子撑得圆鼓鼓的；吃得都快走不动了；饱得不能再饱了……）
板书设计：4、乡下孩子
欢唱的黄鹂
盛开的野菊
捉 编织 生 阳光
含 吹出 长 旷野
挖 撑圆
逮 乐坏
教学反思
《乡下孩子》是一首儿童诗歌，这次选择诗歌进行教学，是我对自己的一次挑战。怎样才能把这首简单的诗歌用一堂课的时间去诠释呢？怎样深入浅出让孩子感受到诗歌隽永的意境呢？怎样才能帮学生理解诗歌中精练的语言，又不破坏诗歌的美丽呢？怎样在这节课上让我的学生尽可能得到最大程度的提高，而不只是流于形式的热闹、浮而不实呢？怎样不露痕迹地让三维目标在这节课中得以体现呢？我思考了很多很多……
三、语言发展，提高思维。
（课件展示）采几朵野花、割一篮青草、逮几只蚂蚱、撒几把稻谷……
师：采了野花、割了青草干什么呢？我们也来做个小诗人，学着课文说说看。
课件出示句式：采一束野花， 。
割一篮青草， 。
撒几把稻谷， 。
折几根柳枝， 。
……
（1）分四小组分别讨论。
（2）交流：
（3）谁能把这几句连起来说一说，让它成为完整的一段诗？
教学过程
一、图片导入，激趣学习
1.小朋友，上节课我们认识了一位新朋友——乡下孩子（指读课题），知道了乡下孩子生活得——快乐极了。
2.你们想继续了解他，并和他成为好朋友吗？(贴图片)
3. 播放课件中的录像，教师引导学生仔细欣赏乡下美景，感受乡下孩子的快乐。
【设计意图：出示一些优美的乡下风景照来吸引学生的注意力，刺激学生的感官，让学生感觉乡下景色是多么美丽，以此联想到乡下孩子的生活是多么快乐，很自然地导入课题，激发他们的学习兴趣。抓住学生的注意力的同时，使他们积极主动地参与到学习活动中去。这样的设计活跃了课堂气氛，非常适合低年级学生的年龄特点。】
b.乡下孩子把小猪养得肥肥的，你觉得乡下孩子怎么样？（真懂事、真勤劳）
c.让咱们一起在朗读中感受一下劳动的乐趣吧！生齐读
(4)逮小鱼 乐猫咪
a.课件出示“逮一串小鱼，乐坏了馋嘴的猫咪。” 谁来读一读？板书“乐坏”。
b.为什么说逮“一串”小鱼，不是“一条”呢？
c.小猫见到这么多鱼，会怎么样？（引导学生想像乐坏的猫咪是怎样的）
【设计意图：诗歌的二、三小节是本课的主要内容，既是重点，又是难点，教学时要反复朗读，达到背诵的要求。首先课文二、三小节的写法基本相同，我就安排学生自主选择朗读内容，这样尊重了学生的阅读兴趣，体现了以人为本的原则。】
（二）走进乡下，体验快乐
1.在这几件有趣的事中，你最喜欢哪一件？
(1) 捉蝴蝶 编故事
备课中，我汗颜自己语言的苍白，惭愧自己思维的狭隘，我那可怜的文学底蕴令我难以传达对诗歌的感想。我面对的是刚升入二年级的小朋友，可我的语言不够儿童化，环节不够情趣化，我该怎样吸引我的学生呢？我反复地朗读诗歌，教参翻了一遍又一遍；我虚心向有经验的老师求教、学习，教案修改了一次又一次；为了更美好地展现诗歌的意境，我细细雕琢着课件……。不管这节课上得成功与否，备课的过程对我就是一次锤炼和提高！
想的小朋友站起来，让我们把整首诗连起来演一演，分享一下乡下孩子的快乐！
2、乡下太令人向往了，节假日的时候，让父母带你们到乡下走一走，看一看，了解一些乡下趣事，下次我们来交流。
【设计意图：一是分享收获的喜悦，把自己了解到的知识说给大家听，这是小学生最乐意做的事情，从而能让他们全身心地投入到学习中；二是让学生从小学会搜集资料，拓宽学习了很多教案作参考，了解到教学的重点和难点，确定课堂教PPT课堂给同学们演示，教学时引导学生图文结合，展开想象，在朗读、想象中体验乡下孩子丰富多彩、幸福愉快的童年生活。
【设计意图：苏霍姆林斯基说过：“儿童是用色彩、形象、声音来思维的。”这样的设计，对课文的学习产生意犹未尽的感觉，教师则将音诗画三者结合，更有助于学生理解感悟】
五、走进生活，延伸课堂。
1、此时，我真想马上飞到乡下去，闻一闻花草的芳香，听一听小鸟的歌唱，到旷野中去奔跑，躺在田埂上睡一觉……小朋友，你们想吗？
1、乡下孩子的生活真是太有趣了！为什么乡下孩子会有这么幸福快乐的生活呢？
a. 课件出示第4小节，指名读。
板书：生 阳光 长 旷野
b.随机理解“旷野”就是空旷的原野。
2、引导学生回顾全文。(播放课件、配乐)
（/data2/music/13258579/13258579.mp3?xcode=d92e0574f1e03eb9ecc51592ccf0897a&mid=0.76849904486548
3.在调查实践的基础上试写儿童诗。
教学重难点：
1.教学重点是背诵这首诗歌
2.教学难点在了解乡下有趣的事情，并能仿照书上的诗句创编小诗。
教材分析
说明教材版本、选取的教学章节、以及教师个人对教材内容的理解分析，需要清晰的阐明教学重点、难点以及教学准备。
苏教版小学二年级课文《乡下孩子》，是一首反映农村孩子童年生活的歌。全诗共四个小节，第一小节写乡下孩子幼小时生活在爸爸妈妈怀抱里生活的情景；第二小节写乡下孩子在田野里欢快游戏的情景；第三小节写劳动给乡下孩子带来的乐趣。最后一小节是对乡下孩子在农村广阔天地里幸福成长的赞美。第二、三小节是课文的重点，理解上的难点是语意上的省略与跳跃。
二、精读诗歌，唤起经验
（一）自主选择，细读体会。
1、请学生拿出笔，自由练读课文2、3小节，画一画乡下孩子会玩哪些游戏，有些什么本领。
2、说一说：乡下孩子会 ，会 ，会 ，会 。
教师板书：捉 / 含 / 挖 / 逮
随机理解“ 逮”意思就是捉。
3、你们也想去玩一玩吗？那咱们一起到乡下孩子家里去吧！(出示挂图，引导学生观察)