浅谈高中英语课堂教学改革
素质教育改革对当前的教育教学提出了更高的要求，优化英语教学过程，构建高效英语课堂就显得尤为重要。

新课程指导下的高中英语课堂教学，基于学生发展、关于学生发展、为了学生发展是课堂教学的出发点和归宿。

把学生的参与、感受和体验作为课堂教学过程的先导原则。

让学生能体验学习全过程、学会学习并能达到既定的语言学习和不同层次的运用目标。

如何提高高中英语课堂教学，要从多方面入手进行改革与探索。

一、提高素质，更新观念
英语教学成败的关键在教师，教师要想以高质量教学迎接新课程提出的挑战，就需要全方位地提高自身的综合素质。

新课程的教学内容更强调前沿性和创新性，这就要求教师要了解、熟悉、掌握教学内容，明确新课程标准中提出的各项要求。

教师必须积极研究科学的、适用的学好英语的学习策略和方法，教授、指导学习策略和方法，让学生学会学习，应当成为实施英语素质教育的一项不可缺少的重要内容。

首先，英语教师必须学会筛选和获得信息，抛弃没有必要的内存，学习新的科技、语言、哲学、艺术等以新概念、新知识来补充头脑，充实教学储备。

英语教师的文化结构应当是开放性的，对一切有价值的文化、有用的新知识开放；通过对最新语言文化知识的不断接纳和吸收，使自己的文化结构不断改造更新，能够充分利用各国文化素材，创设多种情境氛围进行知识讲解和文明礼仪、民族情感教
育。

其次，英语教师必须运用英语组织课堂教学，要用简练明确的体态语言和丰富的表情动作配合语言表达，培养学生听力、语感和英语思维交流习惯。

要学会充分利用音像、多媒体教学手段，开展直观教学。

英语教师要有较强的课堂调控能力，既创建民主和谐的师生关系又保持严谨科学的教学态度，使用多钟方法激发和保持学生英语学习兴趣和注意力。

这就对英语教师的素质提出高的要求。

二、优化课堂结构
在新课改理念下，更有效的课堂教学是根据教学的实际需要和学生的实际情况合理地、灵活地安排课堂教学的环节，即对各个教学环节进行合理的调整甚至删减，各个教学环节所用时间也随之适当地进行调整，使课堂结构更合理、更科学。

1、优化教学内容，实现语言“内化”
成功的英语教学不只是看一节课教了多少内容，最重要的是看学生练了多少，学会了多少，在实践中能用多少，这种“学会”，“能用”就是“内化”。

为此，在英语教学实践中，就要以此为目标优化教学内容，优化教学手段，优化“识记--操练--运用”的教学过程，让学生在整个教学活动中，有强烈的求知欲和成功感。

2、优化教学手段，激发学习兴趣
优化教学手段，必须充分利用和创设情景，无论是语言情景、实物情景、声像情景都可以激发学生的学习兴趣。

如听录音、看投影，角色对话等，让学生入情入景，努力使书本语言和实际运用统一起
来，使课堂教学在全方位多层次的活动中轻松愉快地进行。

3、优化教学环节，提高教学效率
在课堂教学中教师要根据教学的实际需要和具体情况对教学环节进行合理取舍，从而节省课堂教学的时间，使课堂教学更高效、更流畅。

三、改进课堂教学方法
课堂教学的方法选择要符合学生的认知规律，充分调动学生的学习积极性和兴趣。

外语教学首先在教语言，教语言本身，教语言学研究的个性，而不是撇开语言本身去教语言使用，教交际。

就英语教学来说，不但语法要各系统的教和学，语言、词汇也要有系统的教和学。

1、俗话说：“教无定法，贵要得法”
只要能激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，有助于学生思维能力的培养，有利于所学知识的掌握和运用，都是好的教学方法。

每一堂课都有每一堂课的教学任务，目标要求。

教师要随着教学内容的变化，教学对象的变化，灵活应用教学方法。

根据本班学生情况运用恰当的教学方法进行教学，使学生学起来有兴趣，易于接受。

避免满堂灌和满堂问。

2、充分利用强大的网络资源
新课程标准特别强调“要充分利用信息技术和互联网络”，并在《高中英语新课程标准》八级目标总体描述中明确要求：“能有效利用网络等多种教育资源获取和处理信息，并根据需要对所获得的
信息进行整理、归纳、分析。

”
3、提倡学生自主探究与合作学习相结合的学习方法
未来的文盲不再是不识字的人，而是不会学习的人。

学生理解掌握知识，不是取决于我们教师的反复讲解，而是取决于学生思维的展开程度和学生自主求知活动的质量。

课堂上，我们教师必须有激情有活力，以自己的生动的语言、精巧的设计来激活课堂，发挥学生自主发展的潜力。

总之，让学生在英语课程学习过程中不断体验进步与成功，促进学生综合语言运用能力的全面发展和积极主动的学习态度的形成，使他们获得基础知识与基本技能同时学会学习和形成正确价值观念；英语教师从中能迅速获取英语教学的反馈信息，对自己的教学行为进行反思和适当的调整，不断提高教学水平，从而使英语课堂教学效率得到大幅度积提高。